473 / 482
471
проблемы: повышенные нагрузки, дефицит времени, неспособность мыслить по-новому,
замкнутость, стеснительность, неуверенность в себе, мешающие проявлять активность на
занятиях.
Таким образом, в заключении можно отметить, что достигнуты определенные
образовательные результаты в процессе формирования психолого-педагогической
метакомпетенции: укрепилась внутренняя учебная мотивация студентов, совершенствуется
профессиональная уверенность в своих силах, развивается психологическая и
коммуникативная культура, психолого-педагогические способности, необходимые педагогу
будущего. Однако есть сложности и проблемы, поэтому полученный опыт требует
дальнейшего осмысления и развития.
Список литературы
1. Булин-Соколова Е.И., Обухов А.С., Семенов А.Л. Будущее педагогическое
образование. Направление движения и первые практические шаги // Психологическая наука
и образование. – 2014. – Т.19. № 3. – С.207 – 225.
2. Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии. –
1986. – № 4. – С. 101 – 108.
3. Шабанова Т.Л. Формирование психолого-педагогической мета-компетенции у
студентов в процессе изучения авторских курсов инновационного проекта вуза «Педагог
будущего» // Концепт. – 2015. – № 06 (июнь). –ART 15201. – 0,4 п. л. – URL: http://e-
koncept.ru/2015/15201.htm.– ISSN 2304-120X.
БИОЭТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – НОВЫЙ ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Швец И.М.,доктор педагогических наук, профессор,
Нижегородского государственного университета им.
Н.И. Лобачевского
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы формирования биоэтической
компетенции у студентов-биологов университетов. Биоэтическую компетенцию
рассматривают как новый планируемый результат высшего биологического образования.
Позиции образования для устойчивого развития предполагают этот результат
рассматривать для всего образования. Результаты проведённого педагогического
эксперимента показали, что в том формате изучения курса «Основы биоэтики», который
предусматривался в предыдущих образовательных стандартах, студенты получали
исключительно знания по биоэтике. Возможность применения этих знаний в каких-либо
видах деятельности не предусматривалась. Представлен возможный вариант организации
учебного процесса на биологическом факультете университета, позволяющий в качестве
результата обучения получить не только усвоенные знания, но и навыки по
использованию этого знания в профессиональной деятельности
Ключевые слова: профессиональной биологическое образование, биоэтическая
компетенция,
педагогический
эксперимент,
компетентностный
подход,
междисциплинарность, уровни сформированности биоэтической компетенции.