219 / 396
179
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
ВЫЯВЛЕНИЯ, ОТБОРА И СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОДАРЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
3.1. Структура модели выявления, отбора и сопровождения
педагогически одаренной молодежи
В современной образовательной парадигме и кадровой политике
Российской Федерации в качестве приоритета университетского
образования рассматривается формирование целостной личности
выпускника
184
. Символами нового взгляда на образование становятся
компетентность, устойчивая мотивация, эрудиция, индивидуальное
творчество, самостоятельный поиск знания и потребность постоянного
профессионального
и
личностного
самосовершенствования,
разносторонняя культура личности.
На основе анализа и разработки философских положений образа
нового детства, психологических и педагогических основ педагогической
одаренности молодежи, нормативно-правовых актов, регулирующих
решение задач в области развития образовательного пространства для
одаренных обучающихся была разработана модель выявления, отбора и
сопровождения педагогически одаренной молодежи.
Опираясь
на
понимание
одаренности
А.А. Бодалева,
А.В. Петровского, А.И. Савенкова, а также на положения концепции
педагогической одаренности Т.М. Хрусталевой и Г.И. Руденко, мы
понимаем
под
педагогической
одаренностью
психологическую
предпосылку развития педагогических способностей, представляющую
собой сложное взаимодействие универсальных и специальных
184
Фролова С.В., Илалтдинова Е.Ю., Повшедная Ф.В. Проектирование воспитательного
пространства образовательной организации. М.: Флинта, 2017. 220 с.