214 / 396
174
преподаваемого предмета, творческий подход к профессии. На четвертой
позиции – коммуникабельность, образцовость, социальная активность,
индивидуальный подход к ученику, уважение и терпение
168
.
Таким образом, учитель должен, прежде всего, сопереживать своему
ученику. Это значит, уметь со-радоваться его успехам, испытывать
гордость за его персональные достижения, со-чувствовать его
переживаниям, со-страдать его неудачам. Это значит, способность
«принять» ученика. В эмпатии проявляется высшее педагогическое
чувство - педагогическая любовь, вбирающая в себя всю многомерность
смысла
профессионального
служения
педагога.
«Разумная»
педагогическая любовь предполагает провозглашение отношений доверия
и сотрудничества. Однако помимо личностных качеств педагога, не
маловажными являются и профессиональные. Знающий и компетентный
педагог способен привить любовь к изучаемому предмету, а значит
пробудить
познавательную
активность,
самостоятельность
и
любознательность в ученике. Но настоящий учитель должен обладать и
сильными волевыми качествами, уметь управлять коллективом учеников.
В мировой палитре национальных красок педагог – образец и
нравственный идеал, на который можно равняться ученикам.
Обобщая современный контекст, предъявляемых требований к
учителю
,
определяющих профессионально-этическое поведение педагога,
помимо указанных универсальных характеристик учительской профессии,
отметим следующие компетенции
169
:
1. Способность принимать персональное многообразие учеников
2. Способность реагировать на индивидуальные запросы и
потребности ученика;
3. Способность проектировать образовательное пространство,
обладающее нравственным климатом;
168
Портрет педагога. Основа моделирования образовательных программ: монография /
А.А. Федоров [и др.]; под ред. А.А. Федорова, Г.А. Папутковой. Н.Новгород:
Мининский университет, 2017. 202 с.
169
Фролова С.В., Илалтдинова Е.Ю. Проблема этических норм в профессиональном
образе учителя: сравнительный анализ // Перспективы науки и образования. 2018. №3.
С. 77.