78 / 248
76
игра ограничивается местом, пространством и временем. Возможности
игры делают ее пространство продуктом умственной деятельности не
игрока, а разработчика, который придумывает правила игры.
Потенциалы компьютерной игры как средства регулирования
социальных ожиданий подростков не представляют собой возможности
развития у субъекта стремления регулировать собственные представления
о ситуации взаимодействия, ее субъектах и вариантах развития.
Компьютерная игра не дает уверенности в собственных возможностях
управлять ситуацией в соответствии с личными интересами. Она не
развивает
умения
анализировать,
прогнозировать,
планировать,
рефлексировать собственное участие в предстоящем взаимодействии.
В большинстве
случаев
для
компьютерной
игры
характерна
изолированность, поэтому в ней не происходит ориентации
на сотрудничество во взаимодействии с другими людьми.
Компьютерная игра требует устойчивого состояния включенности
в игровое взаимодействие, так как события в ней не повторяются и носят
динамический характер, а сам процесс игры непрерывен. Состояние
включенности характеризуется интериоризацией субъектом цели участия
в игровом взаимодействии, для достижения результата. При этом не
происходит овладения умениями и навыками для достижения выбранной
цели, так как играющий выполняет опосредованную компьютером
виртуальную деятельность, осуществляя однотипные действия (нажатие
клавиш клавиатуры и мыши).
В этом возрасте дети стремятся развивать отношения со своими
ровесниками. Характер этих отношений может быть самым различным –
от крепкой дружбы до принадлежности к группе или команде, члены
которых обычно бывают одного пола и возраста. Такое поведение
возникает из потребности действовать независимо от родителей и быть
принятым среди сверстников. Компьютерные игроки, проводящие
большую часть своего времени в виртуальном пространстве, лишены
полноценного развития в данной сфере человеческих взаимоотношений.
На данном этапе развития дети знают о существовании
многочисленных источников информации, часть из которых полна
противоречий. Им нужно помочь научиться выбирать. Дети младшего
возраста любят играть в компьютерные игры. И это увлечение часто
развивается в нежелательном направлении, которое требует от взрослых
особого внимания и тщательного регулирования.