Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

–

анализируются методики и инструменты формирующего оцени-

вания проектной деятельности.

Стартовую презентацию желательно проводить с использованием

интерактивной доски. Несомненным достоинством использования в учеб-

ном процессе интерактивных досок является повышение уровня нагляд-

ности в работе с учебными материалами и усиление деятельностной со-

ставляющей за счет применения интерактивных приемов. Подробно ис-

пользование интерактивных досок в проектной деятельности обсуждается

в [85]. В качестве примера рассмотрена одна из наиболее распространен-

ных в России интерактивных систем Smart Board. Цели внедрения Smart

Board в проектную деятельность:

–

использование Smart Board на разных этапах проектной деятель-

ности поможет улучшить понимание новых идей, мотивировать обучаю-

щихся на участие в проекте;

–

использование Smart Board позволяет вовлечь обучающихся

в активную познавательную деятельность, формировать мышление высо-

кого уровня;

–

использование интерактивной доски может помочь в презентации

продуктов проектной деятельности, организации совместной деятельности.

Для выявления первоначального опыта обучающихся, проведения

«мозгового штурма» есть множество возможностей в программном обеспече-

нии SMART Notebook: работа с текстом; вставка рисунка; закрепление объек-

тов; группировка объектов; вставка фигур; вставка флэш-анимаций, видеоро-

ликов; вынесение объектов за край страницы; перемещение объектов. Прово-

дя «мозговой штурм», преподаватель предлагает проблемные вопросы, сред-

ства визуализации проблемы (возможен самостоятельный выбор студентами

средств визуализации). Преподаватель поощряет обучающихся предлагать

неожиданные идеи, варианты решения проблем. Преподаватель предлагает

задания на сортировку, ранжирование, классификацию. Обучающиеся выхо-

дят к доске для построения ментальных карт, кластеров, других схем. Они

демонстрируют умения выделять главное, анализировать, сравнивать, клас-

сифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Обучающиеся могут построить карты знаний на своих компьютерах,

а затем продемонстрировать на доске всей группе. При этом они могут,

например, для ранжирования использовать различные основания, выполнять

классификации по разным признакам и т.п. К доске могут выйти два студента

и выполнять эти задания одновременно, что позволит им вести диалог, учить-

ся отстаивать свою точку зрения.