Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

Кроме перечисленных в таблице онлайн-сервисов для совместного

построения карт и схем можно использовать различные сервисы совмест-

ного рисования (например,

), виртуальные

доски

) и др. Важно, чтобы при исполь-

зовании тех или иных инструментов визуализации студенты анализирова-

ли соответствие формы визуального представления типу выбираемой ви-

зуализации.

При выборе инструментария для создания продуктов проектной дея-

тельности студенты могут воспользоваться различными обучающими ма-

териалами по работе с сетевыми сервисами, представленными на сайтах

разработчиков или созданными пользователями сети Интернет (часто пе-

дагогами).

качестве

примера

приведем

два

сайта:

На каждом из них сервисы Веб 2.0

классифицированы по назначению, имеются обучающие материалы

для каждого сервиса, примеры использования в образовании.

В приложении 1 представлена таблица с примерами проектов сту-

дентов Нижегородского государственного педагогического университета

имени К. Минина, в приложении 2 – вики-страница портфолио проекта

«Учим и учимся с Веб 2.0» (автор К.Р. Круподерова), который ежегодно

проводится со студентами в курсе «Информационные технологии в обра-

зовании»; вики-страница портфолио проекта «На пути к информационно-

му обществу» (1 курс, дисциплина «Информатика», авторы

Е.П. Круподерова, К.Р. Круподерова) и одна из вики-статей студентов

с результатами исследований.

В приложении 3 представлены некоторые продукты проектной дея-

тельности, демонстрирующие использование различных сервисов Веб 2.0.

Серьезное внимание в программе Intel® «Обучение для будущего»

уделяется вопросу оценивания в проектной деятельности. Проблема оценива-

ния сформированных компетенций обучающихся сегодня стоит достаточно

остро. Этому посвящены исследования Н.Ф. Ефремовой [45, 46], И.А. Зимней

[51], О.Е. Лебедева [104], А.В. Хуторского [216] и др. В программе Intel®

«Обучение для будущего» используются различные стратегии оценивания,

методы и соответствующие им инструменты оценивания. Различают сле-

дующие стратегии формирующего оценивания: оценивание потребностей и