Развитие информационно-образовательной среды вуза в условиях модернизации педагогического образования

интересов обучающихся, стимулирования самостоятельности и взаимодей-

ствия, мониторинга прогресса, проверки понимания и поощрения метапозна-

ния. Итоговое оценивание проводится для демонстрации понимания и уме-

ния. На разных этапах проектной деятельности используются разные страте-

гии оценивания. Применяя ту или иную стратегию оценивания, важно пони-

мать, какова ее цель; каких результатов мы ожидаем; как помогаем обучаю-

щемуся определить его сильные и слабые стороны, выяснить, что ему помога-

ет, а что мешает в учебе.

Рассмотрим стратегию поощрения самостоятельности и сотрудниче-

ства. С самого начала проекта его участники должны быть настроены

на самостоятельную работу и продуктивное взаимодействие. Инструмен-

тами стратегии поощрения самостоятельности и сотрудничества являются

всевозможные формы самооценивания и взаимооценивания, проверочные

листы, памятки по организации групповой работы, дневники участников

проекта. При использовании данной стратегии могут использоваться он-

лайн-анкеты, документы и таблицы совместного редактирования, сервисы ви-

зуализации.

Педагоги наблюдают за ходом работы своих учеников и собирают

информацию о процессах обучения, когда обучающиеся работают

над проектами. На основе этой информации преподаватели могут помочь

обучающимся преодолеть заблуждения и решать другие учебные

проблемы. Методики стратегии мониторинга прогресса могут носить как

неформальный характер (например, непосредственное наблюдение,

промежуточные отчеты, беседы во время выполнения проекта), так и

регламентированный (журналы, дневники, отчеты и т.п.). И здесь

эффективными ИКТ-инструментами являются различные документы

совместного сетевого редактирования, онлайн-календари, онлайн графиче-

ские планировщики и др.

Стратегия проверки понимания и поддержки метапознания отсылает

нас к ментальным процессам, контролирующим и регулирующим то, как мы

думаем. Метапознание особенно важно в проектной деятельности, посколь-

ку обучающиеся должны принимать решение о выборе стратегий и о том,

как их использовать. Использование инструментария для построения кла-

стеров, ментальных карт, денотатных графов, диаграмм Исикавы и т.п.

в процессе проектной деятельности качественно меняет характер познава-

тельной и исследовательской деятельности обучающихся, способствуя со-

зданию условий к самообразованию, саморазвитию, саморефлексии.