20 / 370
18
циях». А.С. Макаренко считал более целесообразным иметь в виду «правовую сферу», «эмо-
ции права» (т. 1, с. 53).
Влияние Л.И. Петражицкого можно видеть в высказывании А.С. Макаренко (1922 г.):
«Считаю социализм возможным в самых прекрасных формах человеческого общежития, но
полагаю, что пока под социологию не подведен крепкий фундамент научной психологии, в
особенности психологии коллективной, научная разработка социалистических форм невоз-
можна, а без научного обоснования невозможен совершенный социализм» (А.С. Макаренко.
Школа жизни, труда, воспитания…... Часть 1, с. 40).
По мнению Л.И. Петражицкого, при социализме, где действует «право всех членов
общества, детей и взрослых, на пропитание и удовлетворение других потребностей из обще-
го фонда», необходимо «сочетание двух видов мотивационного действия»: мотивации «спе-
цифически правовой» (когда деятельность на общую пользу совершается «по долгу обще-
ственной службы согласно правовым предписаниям») и «вспомогательной мотивации», со-
ответствующей достигнутому «уровню культурности человеческого характера», «степени
трудолюбия и иных элементов хозяйственной деятельности», это мотивация «дополнитель-
ного психологического давления» (Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспи-
тания. Т. 2. Отечественная история/ Сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина, Г.Н. Козлова. – М.,
2007, с. 194, 195).
«Движение к социальному равенству как к идеалу и в социалистическом строе может
быть лишь постепенным, по мере успехов народного воспитания с помощью соответствую-
щего права, с надлежаще приноровленными санкциями, с движением вверх по социальной
лестнице сообразно общественной деятельности и общественным заслугам» (там же, с. 196).
А.С. Макаренко уже в начале 20-х гг. в «воспитании социальной природы»
личности выделил проблему дисциплины как специфическую, относящуюся к области права.
А.С. Макаренко отмечает, что для дальнейшего развития его педагогического опыта
необходима «переориентация финансово-материальной обстановки» (А.С. Макаренко. Шко-
ла жизни, труда, воспитания...… Часть 1, с. 64). В 1924 г. он при оценке проекта украинского
«Устава детской трудовой сельскохозяйственной колонии» предложил «обратить главное
внимание на обозначение юридических форм и отношений данного типа детского
учреждения». Устав «должен дать учреждению юридическую базу для экономической ак-
тивной воспитывающий жизни», право «производства, обмена, строительства и договора»,
«купли-продажи», особой системы управления, отчетности и т.д. (там же, с. 114).
В докладе на Всеукраинском совещании комиссий по делам несовершеннолетних
(1924 г.) А.С. Макаренко внес юридически значимые предложения: «полное и совершенно
искреннее
игнорирование
прошлого
воспитанников
и
их
правонарушений;
полный отрыв от всех судебных и карательных органов; полный отказ от принудительного
держания в колонии и формальной борьбы с побегами; обязательный прием
в определенном размере детей, не совершивших правонарушение…» (там же, с. 123).
В докладной записке 1 января 1925 г. говорится: «Мы нуждаемся только в увеличе-
нии материальных средств и приспособлении юридических норм к условиям жизни произ-
водственной коммуны». Макаренковский проект «крупного воспитательного предприятия
(осень 1925 г.), основанного на «чисто педагогической системе хозяйства», предусматривает
разработку таких административно-правовых показателей хозяйствования, которые обеспе-
чивают «превалирование педагогических целей» (с. 158).
Способность творчески изменять эти «внешние условия» – выдающееся
педагогическое достижение А.С. Макаренко. Препятствия такого рода, ставшие
к
середине
30-х
гг.
непреодолимыми,
привели
к
разрушению
его
педагогической системы в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского. Она все более становилась
как бы придатком огромного производства, представляя собой простое