3_Makarenko

тных, социальных, моральных), мы придём всё к тому же индивидуалистическому, един-

ственному числу, так ярко бьющему в глаза в ультрапедагогическом слове «ребёнок».

Достойной нашей эпохи организационной задачей может быть только создание мето-

да, который, будучи общим и единым, в то же время даёт возможность каждой отдельной

личности развивать свои способности, сохранять свою индивидуальность, идти вперед по

линиям своих наклонностей.

Совершенно очевидно, что, приступая к решению такой задачи, мы не имеем уже

возможности возиться только с отдельным «ребёнком». Перед нами сразу встаёт коллектив

как объект нашего воспитания. И проектировка личности от этого приобретает новые усло-

вия для решения. Мы должны выдать в качестве продукта не просто личность, обладающую

такими или иными чертами, а члена коллектива, при этом коллектива определённых призна-

ков.

Конечно, я не имею в виду, да и не имею сил произвести такую проектировку. Мне

кажется, что эта тема достойна усилий нескольких больших учёных, и в особенности усилий

наших наркомпросов. Может быть, не далеко уже то время, когда нормы поведения будут

так же декларироваться, как сейчас декларируются нормы права, когда для воспитательного

корпуса будет приготовлена папка «чертежей» – личных, типовых, коллективных

По самому своему существу социалистическое государство должно стать на эту доро-

гу. Но сейчас у нас не только нет разработанных научных проектов личности, но нет и эски-

зов, самых первоначальных набросков, рабочих чертежей.

А что у нас есть? Есть в литературе, в журналистике, в газете и ещё больше есть в

живой жизни. В жизни общественные отзывы, осуждения, одобрения, пожелания рассыпаны

щедрой рукой

. Если бы можно было собрать мнения людей о своих помощниках (соратни-

ках, сотрудниках, начальниках и соседях, друзьях и врагах, близких и далёких) хотя бы од-

ного учреждения, мы получили бы богатейший черновой материал для нашей проектировки.

И как много таких суждений, так легко и естественно вытекают из них первичные

итоги, средние представления о типе нужного для общества человека! Конечно, эти пред-

ставления неодинаковы в различных социальных группах, в различных бытовых, производ-

ственных, культурных слоях нашего общества, но мы, воспитатели, должны знать, на что

нужно опереться.

Общий средний комплект общественного требования, между прочим, чрезвычайно

ясен и общеизвестен. Нам говорят: «Выпускайте здорового, хорошо грамотного, а если мож-

но, то и образованного человека, дисциплинированного, бодрого, обладающего хорошим

развитием и инициативой, упорядоченного в гигиене и быте, а самое главное, сознательно

участвующего в общей работе коллектива, [рабочего] класса, активного деятеля нашего

строительства, в любой момент способного стать в военные ряды для зашиты нашего дела в

Советской стране от армии буржуазии»

Я глубоко убеждён: многие педагоги скажут, что этого мало, настолько мало, что гра-

ничит с оппортунизмом, что нужно гораздо больше – гармоническая личность.

А я утверждаю, что если бы мы могли обеспечить массовый выпуск такой «продук-

ции», то это было бы прямо замечательно. И партия, и хозяйственники, и военные в таком

случае сказали бы, что это действительно хорошо.

Никаких затруднений в количественной оценке приведённого заказа я не предвижу.

Затруднения возникнут тогда, когда начнётся толкование на старую тему: что есть истина?

Что такое дисциплинированный человек? Что такое сознательное участие, что такое актив-

ный деятель? Это всё великолепные площадки для теоретических споров.

Но и это не страшно. В конце концов, авторитетный арбитр скажет: «Так держать».

Большие трудности ожидают нас только на практической работе. Здесь на

каждом шагу мы встретимся с противоречиями между отдельными деталями и