5_Makarenko

Литература

1. История педагогики в России: Хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших

учебных заведений/ Сост. С.Ф. Егоров. – М., 1999.

2. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./ Под ред. В.Я. Струминского. Т.

1. – М., 1953.

3. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т./ Сост. М.Д. Виноградова, Л.Ю. Гордин,

А.А. Фролов. Т. 8. – М., 1986.

4. Рукописный отдел Института мировой литературы им. А.М. Горького АН России, ф. 114, оп. 1.

5. Макаренко А.С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и практи-

ке воспитания. Части 1–4, 1921–1936 гг./ Сост. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова. – Н. Новгород, 2007,

2008, 2009, 2010.

6. Хрестоматия по истории педагогики. Том 1/ Сост. И.Ф. Свадковский.

2-е изд. – М., 1936.

7. Tom Gehring, Fredalene B. Bowers, Rondall Wright. Anton Makarenko: The John Dewey of the

USSR// Journal of Correctional Education. Lanham: Dec. 2005. V. 56, iss. 4.

8. Anton Makarenko. Gesammelte Werke. Marburger Ausgabe. – Ravensburg, 1975 (информ. буклет).

9. The New Britannic. 1997. V. 7.

10. Фролов А.А. А.С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки

его наследия (1939–2005, критический анализ). – Н.Новгород, 2006.

(Авторы: Фролов А.А., Илалтдинова Е.Ю. Текст принят для опубликования в сборник статей

РАО, посвященный 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова).

Масштабы наследия А.С. Макаренко (в аспекте его освоения)

1. Масштабы макаренковского наследия выявляются со временем, в процессе его освоения. Они

могут рассматриваться прежде всего как бы

по горизонтали

– в

«пространстве»

педагогики. По-

степенно осваивается пространство педагогических взглядов и опыта А.С. Макаренко. Так, при его

жизни считалось: он хороший практик, но его идеи несостоятельны, даже противоречат собственно-

му опыту. В 40–60-x гг. был по достоинству оценен организационно-методический компонент его

педагогики. В 70–80-х гг. усилился интерес к ее теоретико-методологическим основам. В 90-х гг. раз-

вивается стремление к целостной характеристике этой системы, во взаимообусловленности всех че-

тырех ее основных компонентов: методологического, теоретического, организационно-

методического и технологического.

Происходит также постепенное «вхождение» макаренковского наследия в пространство общей

педагогики, изменяется его место в системе педагогических наук. Так, до конца жизни А.С. Макарен-

ко оставался не признанным педагогической наукой («Учительская газета» при его кончине лишь пе-

репечатала некролог Союза советских писателей). Его деятельность относилась к «специфической»

работе с беспризорными детьми. В 40–60-х гг. его идеи и опыт проникают в слабо развитую область

педагогики – теорию и методику воспитания детей и молодежи, получают широкое распространение

в воспитательной практике. В 60–70-х гг. они активно способствуют становлению «педагогики

взрослых»

–

военной

исправительно-трудовой

педагогики.

конца

60-х гг. они начинают использоваться в разработке общих основ педагогики, ее предмета и методоло-

гии.

Сер. 70-х гг.–90-е гг. – время вытеснения А.С. Макаренко из педагогики. Оно происходит на об-

щем фоне «ликвидации» воспитания как такового и «отмены» педагогики как самостоятельной науки

(по американизированному образцу, с заменой Академии педагогических наук Академией образова-

ния).

2. Масштабы наследия А.С. Макаренко выявляются и при рассмотрении