200 / 388
198
На с. 34 и 35 описана картинка, как ребята залезли в кладовку и покрали табак. Обычный случай
в детдоме. Эти странные правонарушители украли табак, разделили между собой и запрятали. А по-
том табак нашел Викниксор, позвал ребят в кабинет, стукнул кулаком по столу, они испугались
страшно и сказали, что взяли.
Эти правонарушители вначале совершенно ручные дети. Надо знать, в самом деле, какие право-
нарушения могут совершать ребята, если они разойдутся по-настоящему. Здесь материал показан до-
вольно легкий вначале, а потом, на протяжении 300 страниц, ничего, собственно, не изображается,
кроме различных проказ ребят, самых разнообразных. Причем проказы по своей моральной сущности
становятся все хуже и хуже.
Можно вам перечислить главные преступления этих шкидовцев. Какие преступления? Прежде
всего, развлечение убийством крыс. Крысы бегают по комнате, их убивают ногами. Дикая сцена, не-
симпатично характеризующая ребят.
Затем один из воспитанников – Слоенов, настоящий кулак, умеет так устраиваться в этом дет-
ском коллективе, что весь хлеб, почти вся пища переходит в его собственность и он держит в руках
даже старшие классы. Все это терпят, и никто не может ничего против него сделать. Полное бессилие
этих мальчиков против одного. Это говорит об отсутствии воспитательной работы, о полном отсут-
ствии влияния педагога.
Затем идет так называемая буза, избиение педагогов. Имейте в виду, что в особенности в Ленин-
граде это было очень модно. Я знаю много детдомов ленинградских, в то время почти каждый месяц
происходили избиения. В один прекрасный день воспитанники хватались за палки, за кочерги, гнали
педагога по всему зданию и били. Это была дополнительная педагогическая нагрузка.
(В зале смех.)
И здесь это описано, бьют всех педагогов. Но педагоги терпят, кое-кто удирает. Описана кража
картошки. Потом игра «Улигания», это значит «хулигания». Вся игра заключалась в том, что были
организации, был почему-то совнарком и даже наркомбузы, и все это держало в руках школу. Били
окна, бросали камни.
Так до конца книги идут очень занимательные приключения. А в конце книги такая строчка, что
такая шкида хоть кого изменит, такая всесильная шкида, что всех изменит, но в книге никакого изме-
нения нет и даже авторы книги выходят из школы не потому, что они закончили воспитание и приоб-
рели какие-то черты характера, приобрели знания, квалификацию, а потому что они ставили спек-
такль, пропало два одеяла и им надо эти одеяла возвращать. Они уходят в жизнь, совершая воровское
преступление. Следовательно, материал – это как будто нормальные люди, но настолько распустив-
шиеся, что ничем другим, кроме весьма сомнительных игр и развлечений, не занимаются.
Метод и творчество.
Метод – запертые двери, карцер и школьная работа. Когда Викниксор вдруг пришел к выводу что
необходимо трудовое воспитание, то он этот вывод оформил так: нужно их послать в какой-нибудь
трудовой институт, находящийся за стенами школы. У него у самого никакого трудового воспитания
нет, только школа. Лично у самого Викниксора никакого мастерства нет. Вообще эта фигура почти
комическая, он строг, заводит летопись и отмечает положительные и отрицательные поступки и, в
зависимости от количества их, назначает наказание. Авторитетом, даже уважением Викниксор не
пользуется.
Каковы же результаты такого воспитания? Такой педагогический процесс, какой здесь изобра-
жен, может привести к чему угодно. На с. 134 мы уже видим результаты такого воспитания.
Изображается пожар. Целая толпа взрослых ребят увидела дым. Что эти ребята делают?
«Началась паника. Кто-то из малышей заплакал трусливо...»
(Читает.)
Ни один из воспитанни-
ков не бросился туда, а бросилась женщина. «Минут через