5_Makarenko

262

А.С. Макаренко последовательно переносит в семейное воспитание фун-

даментальную идею его педагогики о едином трудовом коллективе детей и

взрослых как главной форме организации воспитания, «форме жизни».

А.С. Макаренко характеризует педагогические явления в разных аспек-

тах, в том числе и по аналогии с исследованиями в физике (механике) и хи-

мии. В первом случае он имеет в виду конструкцию педагогического явле-

ния, нечто «механическое». Во втором – трудноуловимые явления, типа «хи-

мической реакции» (см.: А.С. Макаренко. Школа жизни, труда, воспитания…

Часть 4, с. 47, 52). Он говорил и о «педагогической геометрии» («параллельное

педагогическое действие») и др.

Глава шестая

…...Авторитет должен заключаться в самих родителях, независимо от их отношения к детям, но

авторитет – совсем не специальный талант. Его корни всегда находятся в одном месте: в поведении

родителей, включая сюда все отделы поведения, иначе говоря, всю отцовскую и материнскую жизнь

– работу, мысль, привычки, чувства, стремления.

Невозможно дать транспарант такого поведения в коротком виде, но все дело сводится к требо-

ванию: родители сами должны жить полной, сознательной, нравственной жизнью гражданина совет-

ской страны. А это значит, что и по отношению к детям они должны быть на какой-то высоте, на вы-

соте естественной, человеческой, а не созданной искусственно для детского потребления.

Поэтому все вопросы потребления, свободы и дисциплины в семейном коллективе не могут раз-

решаться ни в каких искусственно придуманных приемах, способах и методах

. Воспитательный

процесс есть процесс, постоянно длящийся, и отдельные детали его разрешаются в общем тоне се-

мьи, а общий тон семьи нельзя придумать и искусственно поддерживать.

Общий тон, дорогие родители, создается вашей собственной жизнью и вашим собственным по-

ведением. Самые правильные, разумные, продуманные педагогические методы не принесут никакой

пользы, если общий тон вашей жизни плох. И, наоборот, только правильный общий тон подскажет

вам и правильные методы обращения с ребенком, и прежде всего правильные формы дисциплины,

труда, свободы, игры и...… авторитета…...

Ребенок – это живой человек. Это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная полнокровная и

богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте воле-

вых напряжений детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых

. Но ее колебания поэтому не

только великолепны, но и опасны. И радости, и драмы этой жизни сильнее потрясают личность и

скорее способны создавать и мажорные характеры деятелей коллектива, и характеры злобных, подо-

зрительных и одиноких людей.

Если вы эту насыщенную, яркую и нежную жизнь видите и знаете, если вы размышляете над ней,

если вы в ней участвуете, только тогда становится действенным и полезным ваш родительский авто-

ритет, та сила, которую вы накопили раньше, в собственной, личной и общественной жизни.

Но если ваш авторитет, как чучело, раскрашенное и неподвижное, только рядом стоит с этой дет-

ской жизнью, если детское лицо, детская мимика, улыбка, раздумье и слезы проходят бесследно ми-

мо вас, если в отцовском лице не видно лица гражданина – грош цена вашему авторитету, каким бы

гневом или ремешком он ни был вооружен.