15 / 354
13
коммуникации, образовательно-обучающей практике, в укладе жизни семьи, детских и
юношеских, молодежных организаций.
Педагогика А.С. Макаренко
оптимистическая,
она основана на вере в человека и
социально-гуманитарный прогресс. Эта система взглядов и опыта питается и поддерживается
общественными силами, ведущими к новым проявлениям социальной и индивидуальной свободы.
Противоречащая ей система педагогики и школы
пессимистическая
, она основана на
неверии в социально-нравственный прогресс человека и человечества. Эта концепция
поддерживается и реализуется общественно-политическими силами консерватизма и регресса.
В своей активно-действующей, социальной педагогике А.С. Макаренко открыто заявляет о
ее
ответственности
перед обществом и каждым человеком. Она разрывает узкие рамки
обращения лишь к отдельной, «уединенной» личности, делает объектом воспитания молодое
поколение в целом, относительно самостоятельное «детское общество».
Все уровни и «детали» этой системы педагогики пронизывает принцип плодотворного
взаимодействия старшего и младшего поколений.
Оно становится все более значимым
фактором экономического и нравственного прогресса общества, уверенного движения к идеалу
всестороннего и гармонического, свободного развития личности.
Оптимизм или пессимизм в педагогике – это разные проявления в ней исторического
времени. Важнейшей заслугой А.С. Макаренко как диалектически мыслящего педагога-ученого
является то, что он заложил в методологию науки и практики воспитания базовые философские
категории времени и пространства.
Можно сказать, что он ввел в научный оборот понятия
«время педагогическое»
и
«пространство педагогическое»
. В современной социологии используются понятия «время
социологическое» и «пространство социологическое» (Краткий словарь по социологии, - М.,
1999).
Рассматривая педагогические явления в аспекте
времени
, в их целеустремленности и
противоречивом развитии, А.С. Макаренко поставил на первое место в науке о воспитании
понятие
«педагогический процесс».
Понятие
«педагогическая система»
– производное, ее
следует воспринимать как «момент», этап процесса развития. Так А.С. Макаренко подходит к
решению в педагогике основополагающей проблемы соотношения
системы (теории) и метода
.
Его педагогика – наука, устремленная в будущее детей, страны и мира. Его наследие –
явление живое и творческое. Это система, которая неуклонно изменялась и совершенствовалась.
И сейчас она должна восприниматься как
открытая система.
Огромный потенциал
освоения и разработки наследия А.С. Макаренко заложен в его научном методе. Его система
взглядов и опыта несовместима с канонизацией и догматизмом, с представлением о некоей
идеальной и застывшей структуре, которую можно лишь воспроизводить «один к одному» (как
выражался один из макаренковедов).
Но здесь есть «ядро», вобравшее непреложные педагогические истины, научные открытия,
имеющие универсальный характер. Сюда относятся прежде всего «воспитательный коллектив»
(как форма организации воспитательного процесса) и теория, методика «перспективных линий».
Это ключевые, исходные пункты новой педагогики и школы. Перспективы коллектива и личности
располагаются в единстве двух направлений: времени (перспективы ближняя, средняя, дальняя) и
пространства (индивидуальная, групповая, коллективная, общественная) [2, ч.3, с.38 и ч.4, с.201-
206].
Макаренковская установка на постоянное развитие диалектически и органично включает
«покой», стабильность. Поддержание и развитие традиций, культурных достижений, «уважение к
вчерашнему дню», опыту предшествующих поколений – неотъемлемый элемент плодотворного и
устойчивого развития воспитательного процесса.