271 / 354
269
что я прав, и легко мне
уступали.
Я считаю, что такая логика требований на первых порах должна быть законом. Тот
воспитатель, который дает простор своей воле и обращается в самодура в глазах коллектива,
требует того, чего коллектив не понимает, тот победы не одержит.
Я от своего первого коллектива не требовал, чтобы они не крали. Я понимал, что на первых
порах не могу убедить их ни в чем. Но я требовал, чтобы они вставали, когда нужно, выполняли
то, что нужно. Но они воровали, и на это воровство я смотрел до поры до времени
сквозь пальцы.
Во всяком случае, без искреннего, открытого, убежденного, горячего и решительного
требования нельзя начинать воспитание коллектива, и тот, кто думает начать с колеблющихся,
подмазывающихся уговариваний, тот делает ошибку.
Наряду с требованием должно идти и развитие теории морали, но оно ни в коем случае не
должно подменять требования. Там, где вы нашли случай теоретизировать, рассказать детям, что
нужно сделать, там вы должны это сделать. Но там, где вы должны потребовать, вы никаких
теорий не должны разводить, а должны требовать и добиваться выполнения ваших требований.
В частности, я был во многих школах, большей частью киевских
16
. Что меня поражало в
детских школьных коллективах, так это страшная крикливость, егозливость, несерьезность,
истеричность детей, беготня по лестницам, разбивание стекол, носов, голов и т.д.
Я не выношу этого крика. У меня нервы здоровые настолько
,
что я мог писать
«Педагогическую поэму» в окружении ребят, в толпе. Разговоры мне не мешали. Но я считаю, что
крик и визг, беготня не нужны детям.
А вместе с тем я встречал такие рассуждения педагогов: ребенок должен бегать, должен
кричать, в этом проявляется его натура.
Я возражаю против этой теории. Ребенку это совсем не нужно. Как раз этот общий крик в
школе только расстраивал все время нервы,
больше никакой пользы не приносил. Наоборот, я на
своем опыте убедился, что в детском коллективе можно с успехом проводить движение
упорядоченное, с торможением, с уважением к соседу, к имуществу, к дверям, к окнам и т. д.
В коммуне вы не могли бы встретить такой галдеж. Я добился
полного порядка в движении
на улице, на площадке, в здании. Я требовал полного упорядочения движения.
Потребовать такую вещь в наших школах совсем не трудно. Если бы я получил сейчас
школу, я поставил бы себя в положение организатора. Я всех собрал бы, сказал, чтобы больше
этого я не видел. Никаких доказательств, никаких теорий! Потом я поднес бы им теорию, а тут
теория могла бы только повредить. Я бы приступил в решительной форме – чтобы я больше этого
не видел! Чтобы я не видел ни одного кричащего ученика в школе.
Такое требование, высказанное в форме, не допускающей возражении, необходимо на
первых порах в каждом коллективе. Я не представляю себе, чтобы можно было дисциплинировать
разболтанный, изнервничавшийся коллектив без такого холодного тона требования отдельного
организатора. А дальше это идет гораздо легче.
Вторая стадия развития этого требования, когда на вашу сторону перешли первый, второй,
третий, четвертый активисты, когда около вас организуется группа мальчиков или девочек,
которые сознательно хотят поддержать дисциплину.
Я спешил с этим. Я не глядел на то, что эти мальчики или девочки имеют также много
недостатков, старался скорее набрать такую группу активистов, которые поддерживали мои
требования своими требованиями, высказываемыми на общих собраниях, в своей группе, своим
мнением. Это вторая стадия развития требования, когда около меня образовалось такое ядро.
И наконец, третья стадия развития этого требования, когда требует коллектив. Это тот
результат, который вознаграждает вас за нервный труд первого