Table of Contents Table of Contents
Previous Page  318 / 354 Next Page
Information
Show Menu
Previous Page 318 / 354 Next Page
Page Background

316

– Какой же ты курильщик, бросай курить, хороший курильщик никогда не плюет.

И если человек продолжает плевать, его тащили к врачу

– Что такое? Плюет и плюет.

И врач обычно помогал, убеждал, что это лишь рефлекс.

А я

видел детские дома, где стоят плевательницы. И они обозначают только то место,

которое можно заплевать. И вся стена около действительно заплевана.

Вот таких мелочей в жизни коллектива очень много, из них и составляется та эстетика

поведения, которая должна быть в коллективе. Мальчик, который не плюет, который не вычищает

нос при помощи двух пальцев, – это уже воспитанный мальчик. И эти принципиальные мелочи

должны быть не только доведены до конца, но должны быть строго продуманы и сгармонированы

с какими–то общими принципами. Сюда относятся многие мелочи, которые нельзя здесь

перечислить, но все они могут исполняться красиво, здорово и в связи с общим движением

коллектива.

На этом я заканчиваю. Я считаю, что то, что делал я и мои сотрудники, это делалось очень

многими людьми в Советском Союзе. Я от них отличаюсь только тем, что я чувствую потребность

требовать этого от всех, т. е. чувствую потребность проповедовать вот такие обычные положения,

не мои личные положения, а имеющиеся у очень многих педагогов Советского Союза.

Я чувствую также потребность их систематизировать. Я сам наблюдал очень красивый

опыт во многих наших школах, у нас есть прекрасные коллективы, очень хорошо организованные,

с центром, со стилем, с красотой. Я думаю, что этот опыт требует систематизации. Жалко, если

этот опыт, большой советский педагогический двадцатилетний опыт, будет потерян. Только

поэтому я и считаю себя обязанным как можно больше писать. Причем я очень часто, может быть,

путаю, ошибаюсь. Но это дело надо двигать, дело пропаганды советского педагогического опыта.

Я считаю, что в особенности ваша обязанность, деятелей Наркомпроса, принять какие –то

меры по подытоживанию этого опыта и пропаганде лучших педагогических советских

учреждений.

А.С. Макаренко. Пед. соч. в 8 т., т. 4, с. 180 – 203. Лекция прочитана

20 янв. 1933 г.

Здесь А.С. Макаренко говорит фактически не о трудовом воспитании

(он обычно избегал этого термина), а о роли труда в его педагогике.

Производительный труд, производство – это материальная база новой

системы воспитания, основа уклада жизни педагогического учреждения,

его здорового духовно–нравственного состояния. Созидание, неуклонное

развитие хозяйства, а не иждивенство и комфортабельный «застой» –

такова генеральная линия педагогического успеха.

Далее А.С. Макаренко логически переходит к проблеме социальной

мотивации труда, к системе отношений в трудовом «воспитательном

коллективе», органически связывая их с характером общественных

отношений. Необходимо закреплять и развивать в поведении молодежи

педагогически целесообразный «комплекс зависимостей человека»,

определенную совокупность моральных установок и действий. И прежде

всего – деятельное, уверенное и радостное, «мажорное» отношение к жизни.

Мотивы труда – главное в трудовом воспитании (в отличие от

трудового обучения).

Моральные принципы нового стиля отношений: приоритет общего,

«гармонизация» общих и личных интересов и целей; отношения

равноправия и товарищества, «ответственной зависимости»; подчинение и

отчетность как проявление