24 / 370
22
Т. Геринг, Ф.Б. Бауэрс, Р. Райт выразили согласие с Дж. Боуэном (автором первого в
США докторского макаренковедческого исследования, 1962 г.), который сказал: Дж. Дьюи и
А. Макаренко «полагались на социальный реконструктивизм – применения педагогических
методов к социальным проблемам», они видели в образовании и педагогике огромную
общественно-творческую силу. [2, с. 4]
Дж. Боуэн так определил социально-педагогическую сущность макаренковского
наследия: «Значение Макаренко в том, что он более энергично и страстно, чем многие из нас,
пытался сделать мир более привлекательным местом для жизни. И мы на Западе… не можем
не признать величие этого вклада». [цит. по: 3, с. 173 – 174]
Проблема «Дьюи и Макаренко» рассмотрена в статье М. Пикар, опубликованной в
сборнике «Школа и нация», № 138, 1965 г. (Франция). О сходстве педагогических взглядов
Дж. Дьюи и А. Макаренко говорится в книге Д. Спринг «Воспитание рабочего-гражданина»,
1978 г. (США).
По проблеме «Дьюи и Макаренко» Н.К. Чапаев в докторской диссертации по
педагогике высказался так: это «соратники единого культурно-педагогического
полифонического целого, они в такой же мере близки друг к другу, в какой различны между
собой». В «целостном и непрерывном потоке философско-историко-педагогического
знания» существует «огромное богатство форм его проявления, дополняющих друг друга».
А.С.
Макаренко
принадлежит
«пальма
первенства»
в
разработке
«новой
человеконаправленной педагогики», «реального, оптимистического гуманизма»; их основа –
разрешение противоречий индивидуального и социального в высокоорганизованном
коллективе. [4, с. 14, 25 - 26]
Джон Дьюи
(1859 – 1952 гг.), американский педагог и психолог, ведущий
представитель прагматического направления в философии, старше Антона Семеновича
Макаренко почти на 30 лет. В 1889 г. (когда Антону был лишь один год) вышел в свет труд
Дж. Дьюи «Школа и общество». В 1896 г. (тогда А. Макаренко начал учебу в школе) он стал
директором «школы-лаборатории» при Чикагском университете, будучи заведующим
кафедры философии, психологии и педагогики этого университета; деятельность
лаборатории продолжалась 8 лет.
В 1897 г. опубликован его манифест-статья «Моя педагогическая вера». В 1916 г.
издано его главное педагогическое произведение – «Демократия и образование», оно
вызвало огромный интерес во многих странах мира.
Ученик и главный последователь Дж. Дьюи в США – У. Килпатрик, в 1909 – 1938 гг.
он профессор педагогического колледжа Колумбийского университета (Нью-Йорк); Дж.
Дьюи был профессором философии этого колледжа.
А.С. Макаренко (1888 – 1939 гг.), советский педагог и писатель, по национальности
украинец, свое «кредо» изложил в 1925 г. в «Очерке работы Полтавской колонии им.
Горького». В нем он подвел итог своего успешного педагогического опыта, начавшегося в
1920 г. Этот успех стал несомненным уже в 1923 г., он опирался на предшествующую 9-
летнюю практику работы в школе, железнодорожном училище и «трудовой школе» (1914 –
1917 гг. – время учебы А.С. Макаренко в учительском институте, с 6-месячной воинской
службой).
Его целенаправленный социально-педагогический эксперимент на базе учреждения
интернатного типа для беспризорных детей и несовершеннолетних правонарушителей
продолжался с конца 1927 г. в трудовой коммуне Ф.Э. Дзержинского, затем расширился в
«Трудовом детском корпусе Харьковского округа» (октябрь 1927 – февраль 1928 гг.),
применялся при работе А.С. Макаренко в отделе трудовых детских колоний НКВД
Украинской ССР (1935 – 1936 гг.).
Практическая педагогическая деятельность А.С. Макаренко длилась 28 лет,
фактически в течение всей его трудовой жизни, с 17 лет. Из них 18 лет он был