311 / 370
309
- И что же, ты говорил, что ты беспризорный? Таких надо выгонять из коммуны.
- Может быть, ты снимешь свое предложение?
- Нет, я своего предложения не снимаю.
- Кто за это предложение?
Подымается рук двадцать.
Конечно, его не выгонят; он сидит и «парится»
Знаем ли мы, что такое детское воровство? То, что мы знаем из опыта, мало. Надо,
чтобы это было написано в книге. Надо, чтобы люди прочитали, проверили, тогда, они будут
знать.
А что такое детское хулиганство?
Есть такой педагогический «закон», что детям надо больше драться и кричать. В
результате во время перемены наши коридоры превращаются в отделения ада. И все это
потому, что ребенок должен бегать, кричать. Что кричать? Просто открыть рот и кричать?
Должен или не должен так кричать?
В некоторых книгах написано, что должен, а я в своем педагогическом опыте считал,
что ребенок не должен ни бегать, ни кричать без толку. Я думал, что совершаю
педагогическое преступление, так как педагогический закон утверждает, что он должен
кричать и бегать, но все-таки поступал по-своему.
У меня только что окрашены стены. Я из последних средств пригласил мастеров, и
они произвели хороший ремонт. Я не могу допустить, чтобы ребенок проявлял здесь свои
способности в области рисования.
Я как педагог и как хозяйственник поступаю правильно.
А потом я убедился, что педагог и хозяйственник не должны расходиться. Я добьюсь
того, что ученик будет так же заботиться о чистоте стен, как и хозяйственник. И он ничего не
потерял от того, что не нарисовал на стене. Он ничего не потеряет от того, что не покричал и
что-то у него там не развилось.
Мы должны приучать воспитанников к упорядоченным, целесообразным движениям.
Извольте двигаться целесообразно. Вы идете по коридору, чтобы выйти на улицу. Никакой
скидки на ваши какие-то детские особые аппетиты к движению. Проходи спокойно по
коридору, спокойно выходи на улицу, а когда выйдешь во двор, там можешь удовлетворить
свои аппетиты.
И оказалось, что никаких особых аппетитов у ребят нет. И потом, может быть,
торможение этих аппетитов даже полезнее, чем их удовлетворение.
Мы мало об этом знаем, а все это нужно знать, чтобы быть мастером-педагогом.
Такое мастерство совершенно необходимо, его надо воспитывать.
Я с моими коллегами, товарищами, сотрудниками всегда работал над этим
мастерством. Мы собирались, обсуждали этот вопрос, но ничего не записывали.
Есть еще один важный метод — игра. Я думаю, что несколько ошибочно считать игру
одним из занятий ребенка. В детском возрасте игра – это норма, и ребенок должен всегда
играть, даже когда делает серьезное дело. У нас, взрослых, тоже бывает эта склонность к
игре. Почему одной нравится кружевной воротничок, а другой не кружевной? Почему надо
вдруг надевать крепдешиновое платье, а не ситцевое? Почему хочется надеть форму? Я
думаю, что каждый из нас с удовольствием надел бы форму полковника. Почему привлекает
форма? Потому что в этом есть какая-то игра.
Почему мы ставим у себя в книжном шкафу красивые книги с золотыми корешками
наверх, а другие, похуже — вниз? Мы играем в людей интеллигентных, культурных,
имеющих библиотеку.
А возьмите влюбленных, как они играют.
У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять.
Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь.
Вся его жизнь — это игра.