154 / 366
152
Отдельное издание «Книги для родителей» вышло с обозначением на
титульном листе: «Книга для родителей» написана мною в сотрудничестве с
моей женой Галиной Стахиевной Макаренко. – А. Макаренко».
Это сотрудничество выражалось в обсуждении общего замысла книги,
отдельных тем и эпизодов. Записи Г.С. Макаренко выдержаны в стиле, мож-
но сказать, методического пособия – в отличии от художественно – публици-
стического жанра, применяемого А.С. Макаренко. В тексте встречаются: Ты
сказал, На мой взгляд, Мы знаем случай…
Материал относится преимущественно к первому тому «Книги для ро-
дителей», главам 6 – 8, см. часть 5 данного издания, с. 262 – 272. Основное
внимание уделяется культуре чувств, быта, повседневного общения, семей-
ных отношений. Поднимается вопрос о правах и обязанностях детей.
Как и во всей «Книге для родителей», здесь применительно к семейному
воспитанию освещаются общепедагогические проблемы, в том числе и та-
кие, которые в других произведениях А.С. Макаренко представлены слабо или
вообще не отмечены. Осмысление его работы по семейному воспитанию в
контексте основ его педагогики и применительно к «педагогике школы» - за-
дача, которую предстоит решать исследователям.
Публикуются лишь некоторые фрагменты обширного материала, он
существенно дополняет опубликованное в «Книги для родителей».
1
Брем А.
– нем. зоолог, автор широко популярного труда «Жизнь живот-
ных», в 6 томах. Русское изд. в 4 томах, С-Пет., 1911 – 1915 гг.
2
Теплушкой называли товарный вагон, приспособленный для жилья, с
железной печкой.
Воспитание в школе и семье
Мои воспитанники, когда кто-нибудь при них начинал оправдываться, обычно говорили:
оправдываться будешь в районе, а сейчас говори дело. Но я все-таки начну с оправданий.
Я боюсь, товарищи, что вы не получите от нашей сегодняшней беседы того, на что вы рассчи-
тываете.
Руководство «Дома учителя» поставило мой доклад на тему: «Воспитание детей в семье и
школе». Это тема такая огромная, что о ней можно говорить не один вечер, и, пожалуй, всего не ска-
жешь. За один вечер мы сможем коснуться только кое-каких главных вопросов. А вот в главном-то я,
может быть, и неспециалист. Вы спросите, почему? Да вот сами увидите. Я расскажу вам коротко о
себе.
Я учитель. Учитель с 17 лет. Первые 16 лет я работал в нормальной школе, в заводской шко-
ле. Я сын рабочего и учительствовал на том же заводе, где работал отец. Проработал 16 лет. Это было
еще при старом режиме, в старой школе.
Первые 16 лет моей педагогической работы я в таких решающих, труднейших вопросах, как
связь семьи со школой, плавал, хотя находился в более благоприятных условиях, чем многие из вас.
Я никогда не считал себя педагогическим талантом и теперь не считаю. Говорю это совер-
шенно серьезно! И докажу вам это потом!
Почему? Да потому, что я был учителем, а потом заведующим заводской школой,
которая
и
объединяла
детей
рабочих
одного
завода,
одного
рабочего
посел-