8_Makarenko

156

сутствие режима, отсутствие родительского авторитета и даже по такой причине, которой до сих пор

не придавалось должного значения, как единственный ребенок в семье,– условия воспитания стано-

вятся более тяжелыми, так как коллектив теряет признаки коллектива. Семья в некоторой своей части

перестает как будто быть коллективом.

Только этот вопрос я и сумел разобрать в первом томе.

Второй том сейчас закончен и сдан в печать

Во втором томе говорится о политико-моральном воспитании ребенка в семье и, конечно, в

школе, поскольку семью от школы отделять нельзя.

Третий том, который я сейчас пишу, будет говорить о трудовом воспитании и о выборе про-

фессии.

И наконец, четвертый том посвящается важнейшему вопросу, к сожалению до сих пор не

поднятому в педагогике, вопросу о том, как воспитать человека, чтобы он был не только прекрасным

работником, не только хорошим гражданином, но чтобы он был еще счастливым человеком.

(Апло-

дисменты).

Не подумайте, пожалуйста, что я хочу научить человека быть счастливым. Научить человека

быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно.

Это самый трудный вопрос, трудный потому, что над этим вопросом все родители думают.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был счастливым. Это цель родительской жизни. Для этой

цели родители готовы отказаться от собственного счастья, готовы пожертвовать собственным сча-

стьем, лишь бы сын или дочь были счастливы. Очень трудно найти таких родителей, которые не ду-

мали бы об этом и не хотели бы этого. А если мы таких находим, так мы их осуждаем.

Вопрос, товарищи, как видите, важный, и вопрос очень трудный, потому что никогда еще не

было решено практически, от каких качеств характера, от каких привычек, традиций, развития, убеж-

дений зависит счастье и что такое счастье.

Было бы, конечно, лучше, если бы были написаны все четыре тома «Книги для родителей» и

все сразу выпущены. Тогда, пожалуйста, ругайте сколько хотите, дело уже сделано. Я, может быть,

по ошибке выпустил сначала первый том, и меня многие упрекали в том, что я не сказал о том-то, не

сказал о том-то. Конечно, не сказал, раз у меня в плане еще три тома.

Я коротко рассказал вам, товарищи, о себе, о своей работе в прошлом и о своей будущей ра-

боте. Это, так сказать, маленькое вступление. А сейчас переходим к основному вопросу: об отноше-

ниях к семье и школе.

Уместно поставить такого рода вопрос: кто воспитывает – семья или школа? И очень соблаз-

нительно ответить коротко: и семья и школа. Так обычно и отвечают.

В таком случае нужно несколько изменить вопрос: кто должен быть ведущим началом, семья

или школа? Я сейчас этим вопросом очень занят. Я был во многих семьях, во многих школах. Ко мне

приходит много людей, большей частью со всякими «несчастными» случаями. И вот видишь, что

единого взгляда на этот вопрос нет. Причем оригинально вот что.

Я почти не слышал, чтобы родители говорили: «Мы должны воспитывать, зачем школа меша-

ет?» Я не слышал, чтобы педагог сказал: «Школа должна воспитывать, зачем семья мешает?».

Обыкновенно говорили так: «Мы – школа, а вы, родители, должны воспитывать детей, поче-

му вы не воспитываете?» Родители же говорят обратное: «Мы отдали детей в школу, пускай школа и

воспитывает их, почему она не воспитывает?»

Получается так, что желания захватить власть в свои руки в деле воспитания детей нет ни у

семьи, ни у школы. Наоборот, каждый компонент этой пары старается свалить всю тяжесть воспита-

ния на другого.