8_Makarenko

161

В последние годы я приглашал к себе каких угодно учителей и прежде всего старался их

учить. Я уже стал мастером, а они еще молодые. И я говорил каждому из них: пришел ко мне, ничего

не знаешь, учись. И он видел, что я говорю правду.

У меня в колонии им. Горького и в коммуне им. Дзержинского был заместителем Татари-

нов

11а

Я – человек более или менее строгий, могу крикнуть, надавить. А он, наоборот, мягкий, как

воск. Повысить голос, крикнуть он не мог.

По-украински это называли «мяло» - мямля. По-русски это значит – шляпа

(Смех).

Очень

спокойный человек, прекрасный учитель, очень трудолюбивый, к тому же очень хотел стать хоро-

шим воспитателем.

Что же вы думаете? Я уезжал куда-нибудь в командировку на полмесяца и оставлял его в

коммуне вместо себя. Приезжаю, спрашиваю:

- Ну, как дела?

- Добре.

Вечером собираются ребята и смеются:

- Чего смеетесь?

- Довольно смешно было.

- А что?

- А он все так же, как вы, делает. Вы говорите: черт вас побери. Он тоже говорит «черт вас

побери», только тихоньким голосом.

- Ну, а вы слушались?

- А как же, мы же видим, что он сердится.

Человек не мог повысить голос, но в этом нежном «черт вас побери» он выражал предел свое-

го гнева.

Он стал настоящим воспитателем, мастером.

А почему он таким сделался? Потому что он доверял мне как руководителю коллектива, по-

тому что он работал в коллективе, потому что он не противопоставлял коллективу свой талант, свои

какие-то единоличные достижения. Он жил интересами коллектива и жил в коллективе.

Если в школе есть коллектив таких педагогов, для которых успех всей школы стоит на первом

месте, а успех его класса стоит на втором месте и затем уже на третьем месте его личный успех как

педагога, то в таком коллективе будет настоящая воспитательная работа.

Развивая дальше эту мысль, я настаиваю на придании особого значения главе коллектива. У

вас в школах есть директор, есть завуч, комсорг, старший пионервожатый и еще кто-то…

В некоторых школах все эти силы, включая, конечно, и учителей, подчиняются руководству,

доверяют ему и слушаются его, т. е. в тех случаях, когда есть расхождения, поступают все-таки так,

как говорит старший.

В некоторых же школах не разберешь, кто руководит: и директор руководит, и завуч руково-

дит, и комсорг руководит, и старший пионервожатый руководит, и не разберешь, кто отвечает, кто

кого учит, кто кем действительно руководит.

Я у себя по штату имел завуча, но ни разу его не приглашал. Мне было очень трудно. Я дол-

жен был вести и свою работу, и работу завуча. Кроме того, у меня был завод с миллионным пром-

финпланом, кроме того, у меня было еще общежитие.

Следовательно, я должен был заниматься вопросами быта, столовыми, костюмами и т. д. И

все-таки я не имел помощника, а работал один. Все остальные были на одинаковых ролях, в одинако-

вых отношениях друг с другом. Я был руководством в единственном числе. И я от этого выигрывал.

В тех случаях, когда есть единое руководство, скорее может быть и единый коллектив.