8_Makarenko

162

Я не буду дальше рассказывать вам о едином педагогическом коллективе, потому что это уве-

ло бы нас очень далеко от темы нашей сегодняшней беседы, но это важнейшее условие правильной

воспитательной работы в школе.

Вторым важным условием я считаю единый коллектив учеников школы. Я уже писал в

«Правде» о том, что у нас нет школьного коллектива, а есть классный коллектив. Школьный коллек-

тив как-то не создается. Ученики старших классов не знают учеников младших классов. А если и

знают, то относятся к этому так: я ученик X класса, я выделен пионервожатым в V класс, и я знаю,

что делается в моем V классе.

Это, товарищи, совсем не то. Это не единый школьный коллектив. Школа все-таки разбита на

несколько коллективов, и каждый коллектив живет отдельно. Девятый класс знает только себя. Мо-

жет быть, знает другие девятые классы, но не больше.

Я не представляю себе такой работы. Я не сумел бы работать, если бы у меня не было единого

школьного коллектива.

А для чего это хорошо? Я не знаю, располагаете ли вы для этого какими-нибудь средствами.

Я вас ничему не учу, ничего не рекомендую. Я только говорю – иначе быть не может.

Я не имею права что-нибудь рекомендовать вам, потому что я был в других условиях, может

быть, в лучших условиях, чем вы. У меня был коллектив, который не только учился в школе, но и

жил здесь же и работал на заводе же. Все всегда были вместе.

Но, товарищи, я наблюдал в других колониях такое положение, когда и живут вместе, и рабо-

тают вместе, а все-таки единого коллектива нет, а есть отдельные коллективчики. Далеко не во всех

колониях созданы единые коллективы. Очевидно, нельзя отговариваться тем, что это, мол, колония.

И в школе можно создать единый коллектив.

Во всяком случае, если бы мне сейчас дали школу, то я первой своей задачей поставил бы со-

здание единого школьного коллектива.

Что для этого нужно? Я уверен, что для этого нужны единые школьные интересы, единая

школьная форма работы, единое школьное самоуправление и, наконец, общение, соприкосновение

[членов] этого коллектива с частями коллектива.

Вопрос о первичном коллективе и общешкольном у нас в методике не разработан, но я счи-

таю этот вопрос важнейшим.

Мой отряд в колонии им. Горького, в коммуне им. Дзержинского был для меня главнейшей

заботой. Я заботился о том, чтобы этот отряд всегда был цельным, чтобы он не распадался как можно

дольше и чтобы этот отряд был обязательно органическим членом коллектива коммуны.

Если эти две задачи разрешены, то разрешены все вопросы воспитания. Они все легко стано-

вятся на свои места.

У вас есть такой инструмент, как коллектив школы и коллектив первичный – класс. Коллек-

тивы эти расположены близко друг от друга и должны находиться в нормальных взаимоотношениях

друг с другом.

Когда есть такой коллектив, тогда вопрос об отношении к семье разрешается гораздо легче.

Конечно, школьный коллектив трудно представить себе без хорошей дисциплины. Возьмем

такой чисто технический вопрос, как ежедневные общие собрания.

Когда говоришь: «ежедневное общее собрание», каждый опускает глаза и думает: разве это

возможная вещь? А на самом деле – очень возможная вещь и к тому же очень интересная»

. Но эти

ежедневные общие собрания нужно прежде всего хорошо организовать.

Как и все, что нужно сделать. Я, к примеру, у себя в коммуне имел ежедневные общие собра-

ния. Сначала было трудно.