321 / 366
319
14
Позиция педагога, прежде всего как человека и гражданина, выпол-
няющего определенную социальную функцию не административно, а как
глубоко личную, - пронизывает все аспекты педагогики А.С. Макаренко
(начиная со «случая с Задоровым» в «Педагогической поэме»).
15
Это один из многочисленных блестящих примеров диалектической
«логики», методологии А.С. Макаренко. Она основана на признании противо-
речий движущей силой педагогических явлений и процессов. См. далее о «во-
енизации»: это «серьезная, настоящая деловая игра».
16
Эти характеристики относятся к 1927 – 1927 гг., к концу деятельно-
сти А.С. Макаренко в колонии им. М. Горького. См.: часть 1 дан. издания, с.
243 – 266, 273 – 281, 286 – 293.
17
Об основополагающем значении идей свободы, добровольности и ра-
зумной целесообразности в педагогике А.С. Макаренко см. статью Фролова
А.А. в «Педагогике», № 2, 2013 г.
18
См.: часть 2 дан. издания, с. 377 – 378.
19
Данный тезис о двойственности не только в «военизации – игре», но
во всей организации деятельности педагогического учреждения, - вносит еще
один важный аспект в понимание макаренковской «педагогики параллельно-
го действия».
20
Это произошло в селе Давизово, недалеко от города, называемого по-
том г. Калинин; ныне Тверь. А.С. Макаренко узнал об этом, видимо, из печа-
ти.
21
Знак различия на петлицах, отличающий в советских войсках и вой-
сках НКВД командира бригады. С введением в них в 1943 г. погон и новых
званий равноценно: генерал-майор. А.С. Макаренко здесь имеет в виду воен-
нослужащих НКВД.
22
Эта мера – органическая часть макаренковской социально-
педагогической концепции, она предусматривает активно-творческое уча-
стие школы, молодого поколения в преобразовании жизни, экономики и
культуры, морали общества.
23
А.С. Макаренко здесь вероятно, говорит о своей работе учителя и
«надзирателя» (воспитателя) в Долинском железнодорожном училище (где
учились дети не только этой станции, но и дети «путейцев», в интернате).
Это делалось, видимо в рамках начавшегося в начале 1910-х гг. обуче-
ния «военному строю и гимнастике» в российских начальных училищах раз-
ного типа (по распоряжению Николая II, при поддержке П.А. Столыпина и во-
енного министра Сухомлинова). Разрабатывалось «Положение о военной под-
готовке школьников». Известность приобрел опыт «Образцового начального
училища и первого народного класса военного строя и гимнастики» в Бахмуте
Екатеринославской губернии (Украина, рук. А.А. Луцкевич).
Известно, что и в Крюкове А.С. Макаренко проводил строевые
занятия, пешие походы-прогулки на местности, имел маршевый
духовой оркестр. В колонии им. М. Горького «военная гимнастика
и военный строй» отмечаются в «Отчетной ведомости» за ноябрь 1922 г. Эти
занятия велись по программе всеобщего военного обучения (всевобуча), про-
водимого на Украине с октября 1922 г. (в РСФСР – с 1918 г.).