116 / 284
114
личностно-профессионального развития. Индикаторами среды выступают
процессы, позволяющие ее идентифицировать как источник развития;
3. Поэтапностью
процесса
жизнетворчества.
Количественный
личностно-профессиональный рост осуществляется за счет механизмов
соотнесения и гармонизации со средой, институциональной стабилизации,
взаимного реагирования, формирования установки профессионала на
инновационную деятельность. Он происходит в движении – от адаптации к
самоактуализации;
4. Субъектной регуляцией за счет особого механизма восприятия себя
и среды, свежести восприятия, обострения рефлексивно-аналитического
компонента, центрированности на самодвижение;
5. Качественно-количественной оценкой. Она выражается через
функции профессионала и проявляется в преодолении сопротивления
среды, в оптимизации диапазона взаимодействия, объема, широты и
концентрации кругов общения др.;
6. Расширяющимся рядом структурных компонентов. Он развивается
от исходной точки поиска стимулов самореализации через рефлексивный
способ осуществления «Я» до самоактуализирующейся личности,
достигающей в самоорганизации формы самореализации.
В нашей концепции средообразующие факторы в построении
персонифицированной
профессионально
ориентированной
образовательной среды факультета физической культуры представляют
собой два плана:
1) факторы создания информационного пространства образовательной
среды,
2) факторы
организации
сферы
деятельностного
сознания,
отражающего свойства и компоненты образовательной среды.
Духовно-интеллектуальные факторы построения образовательной
среды следующие:
ценностная организация образовательной среды;
целесмысловые акмеологически ориентированные конструкты
личности и деятельности;
предмет и антропные технологии перцептивной, ментальной и иных
видов профессиональной деятельности;
личностно,
деятельностно,
творчески,
компетентностно
ориентированные коммуникации;
рефлексивность и диалоговость творческих взаимодействий.