117 / 284
115
Характеристики среды развития профессионала проявляются
неравномерно, с определенной цикличностью, формируя как угрозы
профессиональному становлению, так и возможности личностно-
профессионального роста. Все они имеют разную силу и длительность
воздействия, общая же сила определяется как равнодействующая.
В данной системе управления реализуется принцип образовательного
развития личности в рамках социокультурного пространства.
В социокультурном образовательном пространстве с функциями
обучающей среды преподаватель вуза выступает как координатор
мировоззренческих, научно-познавательных и технологических процессов,
интерпретатор
знаний,
обеспечивающих
профессиональную
идентификацию студентов.
Принципы создания профессионально ориентированной среды
педагогического вуза
Результат воздействия профессионально ориентированной среды
факультета и вуза на студента характеризуется двумя основными
критериями:
нормативностью
и
искусством
. Искусство созидания
образовательно-обучающей среды сродни зодчеству – здесь есть
инновационный замысел, индивидуальный проект, программа и системно
организованное
строительство
личности,
ее
сферы
сознания,
самосознания, транскультурного взаимодействия, а также предметной
среды ее профессиональной деятельности.
В основании системы лежит проектный тетрабазис образования,
состоящий из таких общенаучных категорий, как «познание»,
«деятельность», «общение», «личность». Здесь дифференциация наук и
учебных предметов сочетается с синтезом научных знаний. Этот принцип
позволяет уже с первого курса более точно задавать направление движения
к цели по методологическому вектору образования. Участники
профессионально-педагогической
интеракции
осуществляют
самопознание и взаимопонимание, взаимодействие и общение,
обеспечиваемые выполнением различных учебных заданий в совместно-
индивидуальной и совместно-взаимодействующей деятельности.
Разработанная нами интегративная программа образования включает
теорию, проектную методологию, педагогическую технологию, методику и
телесно-ориентированную педагогику (рисунок 5). Здесь происходит глубокая