123 / 284
121
Характеристиками формально организованной образовательной среды
вуза являются:
интериоризация человеком внешне заданного опыта: стандартов,
информационных и биомеханических банков данных, что превращает его,
по сути дела, в псевдосубъект образовательной деятельности;
традиционные, фронтальные средства формирования социальных
стереотипов и диспозиций личности, такие как агитация, реклама,
обучение методом натаскивания на результат.
Главной задачей построения современного социокультурного
образовательного пространства высшей школы является переход
от предметно-организованной информации к профессиональным знаниям,
сделать их средством деятельности и личностного развития. В этом случае
образовательное пространство профессионально организованной личности
и профессиональной деятельности обогащается новыми, системно
организованными
самодействиями
студента,
обладающего
сформированным
деятельностным
сознанием,
которое
является
автогенеративной системой.
Реализация общедидактических принципов в среде вуза в рамках
антропных образовательных технологий
Движение в образовательном пространстве определяется потенциалом
студента, с одной стороны, и целями образования и обучающей
деятельности – с другой. В этом движении навстречу меняется как сам
объект познания, оценки и преобразования, так и масштабы, методы и
способы его видения, понимания и интерпретации субъектом действия.
Данный мероопределяющий принцип в системе образовательных
технологий – своего рода методологический регулятив обучающей и
учебной деятельности.
Проблемно ориентированные методы обучающей деятельности, как
правило, проблематизируют сознание студента и депроблематизируют его
учебные действия, позволяя ему выявить в предмете обучения новые
смыслы, расширить предметную область мышления, формировать
поисковые эвристики. Педагогическая проблематизация сферы сознания
студентов способствует:
мировоззренческому
поиску – формированию
доминирующих
ценностей,