124 / 284
122
когнитивному поиску – поиску нового знания,
персонифицированному поиску – вектору ориентации личности
в профессиональном пространстве деятельности и в широком социуме,
технико-технологическому поиску – поиску инструментальных
средств осуществления профессиональной педагогической деятельности,
рефлексивному поиску – обобщению и систематизации опыта
деятельности.
Наши
исследования
в
проблемной
области
построения
образовательного пространства личности профессионала в сфере
физической культуры позволяют определить особенности интерпретации и
реализации некоторых современных дидактических принципов в рамках
антропно организованной обучающей среды вуза. Так, одним из ведущих
принципов обучения является
принцип научности
.
В предметное содержание обучения включаются не только
научное
содержание образования,
устоявшиеся в науке, нормативные знания, но и
более фундаментальные проблемы, законы-тенденции, раскрывающие
перспективы ее развития. Известно, что позитивизм предполагал обойтись
внутринаучной рефлексией знаний. Следует подчеркнуть необходимость
аксиологизированной методологии, которая достижима только при
условии синтеза, суперпозиции различных областей интеллектуально-
духовной культуры, таких как естествознание, обществознание, этика, а не
при
внешней
рядоположенности
внутридисциплинарных
и
межпредметных связей. Новые идеи конкретных наук мировоззренчески
сформулированы, переоформлены, трансформированы, переведены на
язык педагогических технологий.
Логика науки отображается в логике построения учебной
деятельности опосредованно, через цели образования, предмет и методы
обучения и самообучения. При образовательном коммуникативном и
диалогическом процессе предмет познания задается с помощью
дисциплинарного и дидактического содержания, представленного
программой обучения, и вводится педагогом, организующим
образовательно-обучающую среду, методы и средства учебной
деятельности.
Важнейшим средством выделения в объекте предмета усвоения
является дидактическая и учебно-познавательная задача и методы ее
решения.
Технология
обучающего
исследования
использует
междисциплинарные
методы – системный,
функциональный,