125 / 284
123
генетический. Язык науки проникает в язык образования, сливается с ним,
модифицирует его, изменяет стиль мышления. Проблемная организация
метазнаний проникла в структуру предметной дисциплинарности – в
принцип научности и методы преподавания.
Традиционная трактовка
принципа наглядности
, как известно,
сводится к тому, чтобы создать у студентов полисенсорное представление
об изучаемом объекте. Достижения психологии и педагогики физической
культуры, педагогической психологии и других наук позволили в
последние годы уточнить данный принцип введением дополнительного
требования. Согласно последнему, обучаемый выступает не в качестве
пассивного наблюдателя, готового подчиниться логике программ
обучения, а как живой, творчески мыслящий и реально действующий
субъект управления и самоуправления, осознанно принимающий решения
в любой, пусть даже экстремальной ситуации.
Соматопсихический семантический процесс развертывается не только
по логике отражения, но и по логике деятельности. Будучи включенным
в деятельность, он обеспечивает ее предметно-орудийную и вербально-
семантическую организацию. Личность переводит мир отражаемых
объектов в идеальный план – создает мир значений и смыслов,
позволяющий замещать объекты реальной действительности и
моделировать их посредством оперирования этими значениями и
переживаемыми чувственно-смысловыми образами в сфере деятельностно
организованного сознания человека. Таким образом, в самосознании
субъекта учения обнаруживается и внутреннее «Я», и «Я» другого
человека, предметный образ действительности и социокультурный эталон
деятельности. Возникающий
когнитивно-наглядный образ
представляет
собой триединство:
знака как выражающего средства,
значения как выражаемого чувственно-двигательного содержания,
которое в то же время является отражением объекта,
смысла, порождаемого сферой сознания субъекта действия.
Когнитивная информация не только входит в предметное содержание
психического образа, но и определяет то, что извлекается из живого
отображения. При реализации принципа наглядности для формирования
смыслоорганизованной ориентировки в объекте необходимы следующие
действия:
преднастройка, перцептивные ожидания, предактивация
.
Уже на первых шагах обучения первичная категоризация объекта