131 / 284
129
системам биотической регуляции организма человека. Поэтому в
применении к образовательным системам он нуждается в коррекции, что и
достигается через разработку
принципа целеустремленного деятеля
.
Данный принцип воплощается в актуализации потребностей и
способностей человека-деятеля, умениях выдвигать оригинальные
познавательные проблемы, формулировать цели и задачи, находить
способы их решения, применять вырабатываемые знания в новых
условиях. При этом важно уметь и стремиться осуществлять
самообучение, самоконтроль и самокорректировку своих действий.
Необходимо научиться задавать самому себе вопросы. Без рефлексии
своих действий и самодействий возможности обучения существенно
ограничены.
Творческое мышление обращено не только на проблему, но и на
самого себя –
целеустремленного деятеля
. Вступая в социально-
личностные отношения, мы осуществляем диалог посредством
диалогического мышления, формируемого в ходе реализации инсептивно-
диалогических технологий. В учебно-личностном полилоге происходит
взаимоутверждение «Я» и «Ты» во всей полноте их бытия.
Диалогические технологии обучения требуют перехода от логики
взаимодействия к логике содействия, сотрудничества, сотворчества, когда
преподаватель и студент образуют систему отношений, где каждый
для другого выступает в качестве условия, средства и результата
становления как субъекта личностного развития. Важно перейти от умения
сотрудничать с собой, от самоприятия к умению учить себя, развивать «Я-
самость» в четырех важнейших ипостасях: «я хочу», «я могу», «я
стремлюсь» и «я добьюсь». В результате студент становится в подлинном
смысле целеустремленным деятелем, приобретающим образование в
форме профессионального менталитета, знаний и деятельности.
При этом необходимо говорить о диалектическом единстве
интериоризации и экстериоризации на всем пути и во всех формах
развития деятельности, на всех уровнях ее социального и индивидуального
существования. Даже коллективное творчество представляет собой лишь
систему из индивидуальных творческих действий, взаимосвязанных
актами обмена результатами, продуктами и смыслами деятельности.
Таким образом, принцип целеустремленного деятеля подразумевает,
что развивает личность студента не передача знаний, а их дидактическое
конструирование, моделирующее предметно-проблемное содержание