133 / 284
131
теории развивающего обучения понимается как преодоление трудностей в
познании и преобразовании действительности, как возможность
достижения результатов учения. Иначе его называют принципом обучения
на высоком уровне трудности. Условием реализации данного принципа
является наличие к началу обучения всех его внешних и внутренних
условий: образовательно-развивающей среды, интересов, мотивов,
чувственных или концептуальных знаний, социального опыта, волевых
качеств, а также развитых качеств работоспособности, обучаемости и
темпа усвоения информации.
Учение здесь следует понимать как образовательную деятельность
личности, включающую не только этапы, процессы, не вполне
управляемые субъектом, но и учебные действия студента, регулируемые
программным материалом и решением учебных задач в соответствии с его
целями и потребностями. В ситуации дидактической задачи реализуются
два основных взаимосвязанных процесса:
деятельность учения,
действия, которые осваиваются в этой деятельности.
Здесь преобразуется изучаемый объект некоторой конкретной
предметной области и одновременно, в ходе освоения учебно-
профессиональных действий, преобразуется студент. Из агента,
не владеющего данным действием, он превращается субъект, овладевший
предметно-материальным или идеальным орудийным действием. Таким
образом, освоение тех или иных знаний – это и освоение тех или иных
действий, порождающих знания. Освоение этих действий включает в
качестве компонентов процессы интериоризации и экстериоризации,
ориентировочные
и
исполнительные
операции,
разнообразная
рефлексивно-смысловая обработка информации. В структуре учения
выделяются два основных компонента:
1)
первичное усвоение предметного содержания знаний,
2)
перцептивно-ментальных действий и отработка этих знаний и
действий в предметно-орудийной деятельности.
Принцип доступности при реализации указанных нами процессов
предполагает наличие следующих компонентов:
субъекта
познания,
оценивания
и
преобразования
программных модулей
;
информационно-дидактической модели предмета обучения
;
адекватной методики преподавания
;