136 / 284
134
филогенетических программ и функционально-операционных механизмов
в их сложном взаимодействии и психофизиологической интеграции. При
этом филогенетические программы реализуются через формирование и
тренировку специальных, выработанных в процессе обучения,
функциональных механизмов.
Филогенетические программы не адаптированы к конкретной
деятельности, к операционным системам «живых движений». В них
основы деятельности как бы закладываются целиком, но в эмбриональном
виде,
требующем
эволюционного
развития.
Известно,
что
филогенетические механизмы сами по себе никакими психическими
качествами не обладают. Эти качества формирует каждый индивид в
обучении и учебно-тренировочной деятельности. Для каждой психической
функции формируются свои операционно-технические механизмы. Все
основные компоненты продуктивной деятельности человека формируются
в ходе обучения. Методы интеллектуальной и телесно-двигательной
рефлексии призваны перестраивать функциональные и операционные
механизмы видо-родовых свойств студента, спортсмена в оперативно-
личностные свойства профессионала
на основе соответствующих физических
упражнений,
тренировок
и образовательно-обучающих технологий
в
соответствии с генокодами и социокодами соматики, моторики и
психосемантики человека.
Так, будущий профессионал, педагог, тренер стоит не только перед
задачами социально-личностной самореализации в профессии, но и перед
необходимостью преобразования себя во всех сферах деятельности –
интеллектуального и духовного развития. В антропных образовательных
технологиях доминирует не адаптация, приспособление к условиям новой
деятельности, а стремление к личностно-профессиональному развитию
позитивных начал, «культивированию» тех или иных достоинств в человеке. В
основе поведения студента теперь лежит не желание быть как все, а полное
самораскрытие своих способностей, составляющих интеллектуально-
деятельностный потенциал личности в системе общественных отношений.
Подчеркнем необходимость переноса акцента с методов адаптации к
условиям профессиональной деятельности посредством врожденных
механизмов саморегуляции на антропные методы преобразования человека
через механизмы обучения, образования, интеллектуального и ментально-
двигательного развития. Однако если режим адаптации достаточно широко
используется в практике обучения будущих педагогов, тренеров, то режим