137 / 284
135
интеллектуального,
психоэмоционального,
телесно-двигательного,
артпластического развития пока еще находится в стадии разработки.
Здесь
необходимы
технологии,
расширяющие
креативность,
созидательность, вектор усилий человека, направленный как внутрь, так и
вовне. Базовыми в таких технологиях становятся методы, развивающие
ментально-двигательный опыт студента, расширяющий его телесное
самосознание, телесный опыт, углубляющие телесно-духовную сущность
личности и индивидуальности. Именно в динамике самодвижения «вовне» и
«внутрь» во многом определяется переход от самоопределения к
самореализации человека. Применяемые в данном контексте термины
«психосоматика», «телопсихика» означают признание авторами пронизанности
«живых движений» ценностно-смысловыми конструктами и процессами,
которые оживляют психику, формируют механизмы телесного самосознания,
размывают границы между телом, сознанием и подсознанием.
Известно, что бессознательное спрятано внутри сознания. Деятельностно
организованное сознание и его структурные компоненты, такие как
предсознание, подсознание, сверхсознание, не могут быть поняты как разные
топосы. Современные методы телесной рефлексии, такие как вербальный
психоанализ и психосинтез, глубокое дыхание в специальных позициях и
другие, расширяют сферу телесно-двигательного самосознания, развивают
эмоционально-праксическую экспрессию и психофизическую интеграцию.
Телесные знания могут быть в состоянии
консонанса
и
когнитивного
диссонанса
. Могут возникать явления
дереализации
и
деперсонализации
.
При этом, как правило, осуществляется
деиндивидуализация человека
–
низведение субъекта до уровня живого автомата, не способного принимать
самостоятельные решения, выполняющего лишь жестко регламентированные
предписания. Так, нами показано, что студенты в ходе собственной спортивной
деятельности зачастую получают неполные и даже искаженные представления
о структуре «живых движений». В свою очередь, искаженные представления
могут порождать дезадаптацию будущего педагога, когда у него в ходе учебной
практики возникает внутренний конфликт, опирающийся на ложную
самоидентификацию и вызывающий комплекс неполноценности, агрессивность
поведения.
Немаловажным фактором экологизации среды развития студента как
личности и как тренера-педагога является применение способов телесно-
невербальной коммуникации, таких как жест, мимика, пантомимика, массаж,
выполненный близким человеком, дружественное прикосновение. Наряду с