144 / 284
142
Статусно-ролевое самоопределение в образовательном пространстве
профессиональной деятельности
Действия студента относительно самого себя во многом определяются
процессами
когнитивной и каузальной самоатрибуции
, что
демонстрирует рисунок 8. Они находятся в зависимости от того, как
личность относится к себе – как к объекту воздействия, познания и оценки
или как к субъекту действия и мыследеятельности. Показателем
когнитивной стороны объектно-субъектного самоотношения является так
называемая
конативная позиция
. Данное самоотношение включает в себя
процессы самовосприятия, формирование понятий о себе, оценочные
суждения относительно своих свойств и действий.
Показателем каузальной атрибуции является рассмотрение человеком
собственного «Я» как включенного в цепь причинно-следственных
взаимосвязей в условиях реальной, значимой совместной деятельности.
Каждый индивид, включенный в совместную деятельность, превращается
в субъект индивидуальных и межличностных отношений.
Здесь особенно важна система самопрезентации и
методы
аутокоммуникации
во взаимодействии с той или иной социальной
группой. Известно, что ожидания и
экспектации
исходят не только от
других людей, но и от самого себя. Они возникают на основе факторов
самопринятия, снисходительности к себе, внутриличностных состояний:
потери себя, угрызений совести, чувстве вины, сомнений, защитных
механизмов личности, декларируемых самооценок, повышенной
самокритичности. Личность не только выбирает и принимает решения на
основе ценностных ориентаций и диспозиций, но и стремится обосновать
свой выбор и свое решение после того, как оно уже осуществлено в
режиме статусно-ролевого самоопределения в социуме.