225 / 284
223
Для ретроспективной диагностики с дальнейшим восхождением
к проективной следует применять
каузально-генетический метод
,
который в широком смысле означает изучение генезиса формирования не
только понятий, но и мыслительных действий, умений и, как следствие,
компетенций студента.
В предлагаемой нами системе диагностике подвергаются следующие
параметры педагогического пространства: целесмысловая организация
деятельности, процесс достижения результата, сам результат в отношении
индивидуальных черт приобретаемого опыта, которые, в частности,
выражаются в выборе способа действия. Для диагностики выраженности
основных
показателей
уровня
личностного
интеллектуального,
физического, нравственного развития студента используются методы
самопознания, саморегуляции, саморефлексии и взаиморефлексии.
Все указанные методы являются методами поликомпетентностной
диагностики, то есть вносят вклад в формирование и мониторинг
нескольких общих и профессиональных компетенций, поэтому следует
применять несколько систем оценки.