39 / 284
37
взаимополагающие друг друга в научном и образовательном
пространствах.
Проблема возникновения нового знания – одна из центральных в методологии
науки. В настоящее время достаточно отчётливо ощущается потребность в поиске
таких единиц анализа науки, которые позволяли бы в равной мере выразить различные
формы фиксации научного знания, их связи между собой, взаимозависимости в
процессе развития и процессы их возникновения в едином механизме науки.
В 1980 году возникла междисциплинарная наука, которую немецкий учёный
Герман Хакен назвал «синергетика». Термин «синергетика» происходит от греческого
«синергеиа» – содействие, сотрудничество.
Триаду элементов, формирующих синергетику, чётко определил российский
механик и философ Р.Г. Баранцев: нелинейность – когерентность – открытость
(1998). В
«синергетике живых движений» возникает необходимость применения
открытой методологии – метод, логика метода должны соответствовать
изучаемому
предмету,
логике
объекта.
Благодаря
гипертекстуальности
технологические методы должны быть принципиально открыты, каждый из них –
коридор с множеством дверей и окон, «сад расходящихся тропинок», лабиринт с
множеством переходов в другие лабиринты.
С.В. Дмитриев.
Одной из таких концепций может стать теория
решения двигательных задач, призванная дать единое «категориальное
пространство», в котором найдут свое место и будут «врезаны» в
целостную систему связей и зависимостей столь разнородные явления и
факторы, как знания, цели, требования, знаки, смыслы, ценности и т.п.
Данная концепция позволяет переходить на надпреметный уровень
решения образовательных проблем. Известно, что в биомеханике
двигательные действия рассматриваются как сложноорганизованные
системы движений, обладающие множеством характеристик, имеющие
функции и цели, значения и смыслы. Фактором, организующим
элементарные движения и операции в систему, является двигательная
задача. При решении последней функции реализуются, цели достигаются,
значения осмысливаются, а характеристики отображают систему
движений с помощью системы понятий (научной парадигмы). Различного
рода метрические, объемно-пространственные, темпо-ритмовые и другие
параметры системы движений не только имеют функцию объектно-
информационного знания, но и приобретают – в зависимости от
субъективно-личностной позиции спортсмена – тот или иной смысл,
значимость и экспрессивное значение.