40 / 284
38
К сожалению, в советской философской литературе метапредметные
исследования велись достаточно слабо. Такая ситуация объясняется тем, что долгое
время основное внимание уделялось изучению конкретных форм фиксации научного
знания на материале развития естествознания. Теперь, когда возросла потребность
в исследованиях структурных единиц развития науки, появляется возможность по-
новому осознать роль парадигмальных идей в её развитии. Понятие научной
парадигмы в широкое употребление ввёл Т. Кун, книга которого «Структура научных
революций» появилась в русском переводе в 1977 году, через 15 лет после её первого
издания в США. Т.Кун справедливо подметил, что учёные в своей научной
деятельности руководствуются определёнными фундаментальными установками,
которые он отнёс к парадигме. Согласно Т. Куну, парадигма есть понятийная
система, которую принимает сообщество учёных и которая обеспечивает их схемами
проблем и решений. Методологическая нагрузка этого термина постепенно
расширялась, и рамки науки становились для него тесными. В книге Ф. Капры «Уроки
мудрости» (1996) парадигма определяется уже иначе – это совокупность мыслей,
восприятий и ценностей, которые создают определённое видение реальности,
оказывающейся основой самоорганизации человека и общества. Таким образом,
понятие парадигмы вырастает до общекультурного уровня, захватывая наряду с
наукой также искусство, спорт и технологию.
Н.И. Пономарев.
Безусловно, концепция освоения двигательных
действий как «решения задачи», сформулированная в общетеоретическом
аспекте Н.А. Бернштейном и развитая в трудах В.Б. Коренберга,
Д.Д. Донского, Ю.В. Верхошанского, а также в ваших разработках,
представляется весьма перспективной для теории и практики спорта.
Указанная концепция в определённой мере учитывает ценностно-
смысловые и деятельностно-волевые структуры сознания спортсмена при
проектировании и построении двигательных действий. Происходит
действительно синтез знаний с возникновением нового качества. Этим
объясняется эвристическая ценность данного понятия.
В последние десятилетия резко возрос уровень сложности многих
видов производственной и социальной деятельности (проектирования,
конструирования, разработки технологии, управления и т.д.), что делает
настоятельно необходимым применение научных средств не только
для решения, но и для постановки соответствующих задач. Потребности
производства, которые, по словам Ф. Энгельса, «...продвигают науку
вперед больше, чем десяток университетов», и привели к тому, что среди
ученых обозначился устойчивый интерес к технологии проектирования и
построения рациональных двигательных действий человека и
деятельности в целом.
Обществу
необходима
не
всякая
деятельность,
а
высококвалифицированная, целесообразная, личностно ориентированная,
осмысленная. Равным образом обществу необходима не просто