46 / 284
44
Вместе с тем традиционный биомеханический анализ нельзя считать
исчерпывающим «живое движение» по своему результату потому, что в
итоге такого анализа возникает феномен «забытого человека».
Биомеханика изучает, моделирует, как правило, «обезличенного» человека.
С.В. Дмитриев.
Однако,
как
показали
исследования
В.Б. Коренберга, Ю.К. Гавердовского, М.М. Богена, Ю.В. Верхошанского
и других специалистов, процесс проектирования и построения систем
движений спортсмена не укладывается в «прокрустово ложе»
механистических и технологических концепций. Двигательное действие
наряду с моторно-исполнительными, общенациональными механизмами
включает когнитивные (познавательные), проектно-смысловые и
эмоционально-оценочные компоненты, направленные на достижение
ценностного эффекта. В ходе построения двигательных действий
спортсмен отражает не только объективные обстоятельства (отношения,
связи и взаимодействия в реальной действительности), но и, главным
образом, его – такие же реальные – субъективные, ценностно-смысловые
отношения к этой действительности.
О проблемах целевой, смысловой и ценностной организации
двигательных действий спортсмена
Н.И. Пономарев.
Проблема, вынесенная в заглавие статьи,
многообразна, ее решением заняты представители различных наук, и
внутри каждой из них существует большое количество точек зрения.
Объясняется это как сложностью проблемы, так и тем, что теория
построения двигательных действий, как и всякая подлинная, живая теория,
развивается путём борьбы мнений, позиций, исследовательских программ.
В предыдущей статье отмечалось, что до настоящего времени
двигательные действия спортсмена рассматривались в основном с позиций
«бессубъектной» биомеханики. В теории физического воспитания также
игнорировался собственно субъективный мир человека – мир его
ценностей, смыслов и оценок. Широко распространилась (хотя обычно и
не эксплицировалась прямо) та точка зрения, что проектирование и
построение двигательных действий могут быть успешно осуществлены
на основе анализа биомеханических структур и алгоритмических
предписаний. Программированное обучение, претендуя на очень многое,
фактически оставило после себя немного.