48 / 284
46
Однако неясен вопрос о «природе» задач: отражает ли задача нечто
в объективной реальности, или это инструмент её познания, форма
упорядоченности, категориальная система познающего субъекта?
С.В. Дмитриев.
Природа не задаёт нам ни задач, ни загадок, ни
вопросов. Задача возникает в процессе целенаправленной практической
или духовной деятельности и означает собой «модельные представления»
о противоречиях между некоторой потребностью и наличными средствами
её удовлетворения. Реализуя свои потребности путём преобразования
объективной реальности, человек в своей деятельности и порождает
ситуации задачи. Последние возникают лишь в процессе деятельности, и за
её пределами (в объективной реальности) они не существуют. Задача – это
форма ценностно-оценочного и преобразовательного отношения субъекта
к объективной реальности, когда «...мир не удовлетворяет человека, и
человек своим действием решает изменить его...». Именно в ситуации
задачи человек, принимающий то или иное решение, становится субъектом
отношений к миру, обществу, другим людям, самому себе. Осмысление и
вербализация как внешнего, так и внутреннего мира допускают
альтернативные представления одного и того же его фрагмента, его
альтернативного видения и оценочной семантики.
Н.И. Пономарев.
Такое понимание задачи требует пояснений.
С.В. Дмитриев.
Известно, что человек действует на основе
принятых решений. Однако принятие решений требует от человека не
только знаний, но и отношений: «чистое знание» не даёт ему готовых
решений – может лишь предложить несколько вариантов решения и
предсказать результаты действий согласно разным вариантам.
Двигательные решения вырабатываются или выбираются в процессе
оценочной деятельности, на основе ценностных ориентаций человека
(идеалов, убеждений, интересов и т. п.). Таким образом, знание и
оценочное суждение отличаются по своим функциям. В то время как в
процессе познания человек осознаёт свойства, связи и отношения в
системе движений (они объективны и не зависят от познавательной
деятельности), в процессе оценки он осознаёт, чем является для него
осваиваемый объект, отражает его через призму своих интересов, придаёт
ему ценностную и эмоциональную окраску.
В настоящее время в биомеханике и педагогической кинезиологии разработан
принцип дуальности спортивной техники и технологии (В.Б. Коренберг).
Деятельность человека двойственна, дуальна – она осуществляется в двух
кардинально различающихся реальностях: материальной и идеальной. Теория