53 / 284
51
этой системе интегрирующую функцию – именно ценностной системой
человека определяется выбор его целей и средств их достижения.
Поясним это на примере толкания ядра. Педагогические
исследования, проведенные нами, подтверждают высокую эффективность
применения операционно-целевых структур в процессе обучения. Важно
при этом добиваться чёткого понимания значения и смысла каждой
изучаемой операции в контексте решения общей генеральной
двигательной задачи. Смысл двигательного действия не складывается из
некоторых компонентов «кубиков смысла», а реализуется через них. Если
смысл той или иной операции изолирован, «отчуждён» от смысла
подсистемы движений, в которую эта операция входит, то двигательное
действие в целом становится менее осмысленным и ценностно
ориентированным.
Так, в системе движений толкателя ядра финальный разгон снаряда
должен осмысливаться как закономерное завершение стартовых действий,
задачей которых является создание оптимальной скорости в системе
«спортсмен – снаряд», и фазы переката, где осуществляется так
называемый «захват опоры» без потери стартовой скорости.
Внимание спортсмена следует обращать на генеральную цель
активных действий в фазе финального усилия – осуществить передачу
количества движения от опорно-двигательного аппарата ядру с высоким
коэффициентом экономичности. При этом необходимо указать на смысл и
значение отдельных элементов техники, способствующих достижению
этой цели. Так, уже в скачке при перекате осуществляется активное
разведение бёдер с последующим (без задержки) их сведением,
опережение движения туловища и ядра ногами, «загребающее» движение
сверху-вниз-назад при постановке левой ноги на опору. И, наконец,
значение опережающего поворота таза и правой ноги, а также активного
«вращательного разгибания» правой ноги должны осмысливаться
спортсменом как предпосылка и условие создания необходимого
натяжения рабочих групп мышц и быстрого поворота туловища и
плечевого пояса вокруг оси позвоночника при передаче момента
количества движения на ядро.
Н.И. Пономарев.
Таким образом, можно сказать, что рефлексивное
«смыслонаполнение» системы движений должно осуществляться от более
крупных подсистем к её элементам. Образно говоря, не отдельные (часто
изолированные) элементы образуют систему движений, а сама система