56 / 284
54
действиями. Надо постараться в нашем обсуждении связать воедино оба
подхода, причем сделать это не столько на языке науки, сколько на языке
тренера, доступном рядовому практику. Следует разобраться: во всём ли
правильна существующая практика?
Хотя слово «система» является греческим и древним, оно, как это ни кажется
странным для современного мировоззрения, не попало в список основных научно-
естественных категорий Аристотеля. Ранее понятие «системы» ещё не имело общего
унифицированного междисциплинарного статуса. И только с появлением «Общей
теории систем» биолога-теоретика Л. Берталанфи (1968) системный подход стал
унифицирующей идеей теоретических представлений. Основной методологический
постулат данной теории – адекватные подходы к явлениям природы не могут быть
несистемными.
Н.А. Бернштейн ещё задолго до работ «отца кибернетики» Н. Винера отмечал
необходимость преодоления избыточных свобод управляемых систем, к которым он
относил и движения человека. Когда цели управления поставлены и средства
определены, тогда реализация самого целенаправленного управления – дело техники:
необходимо специфицировать степени свободы достижения цели и определить
наилучшие траектории движения к ней, ограничивая степени свободы опорно-
двигательного аппарата. Живые системы сами формируют свои степени свободы,
например, в онтогенезе посредством программ генома, и сами потом их
преодолевают, например, в двигательных действиях посредством формирования
программ управления.
С.В. Дмитриев.
Нельзя с Вами не согласиться. Существенной
особенностью широко распространённого технократического мышления
в спорте является взгляд на спортсмена как на программируемый
компонент системы обучения. Спортсмен рассматривается как объект
самых разных манипуляций, а не как личность деятеля, для которой
характерны самосознание, самооценка, самодеятельность. Правда, в
педагогике провозглашается принцип сознательности и активности
обучения. Однако можно привести целую серию положений, и поныне
бытующих во многих пособиях по физической культуре, психологии,
физиологии, которые принижают роль и функции сознания в
программировании систем управления двигательными действиями. Так,
человек рассматривается как обладатель высшей нервной деятельности,
сигнальных систем, анализаторов. Психика действующего человека
нередко трактуется как «система» реактивных, рефлекторных механизмов
вплоть до «рефлекса цели» и «рефлекса свободы». Личность сводится к
совокупности психических качеств, свойств, функций, соподчинённых,
преимущественно разумных потребностей и мотивов, стимулирующих
деятельность. Сознание определялось как аппарат отражения объективного
мира
бытия, условий обитания и т.д. Педагоги нередко практически