105 / 140
103
Представим динамику поведенческого компонента социальной
компетентности у дошкольников с общим недоразвитием речи (таблица
24).
Таблица 24 – Уровни развития поведенческой саморегуляции у детей с общим
недоразвитием речи до и после формирующего эксперимента и в сравнении с
контрольной группой
Испытуемые
с общим
недоразвитием речи
Уровни поведенческой саморегуляции
Низкий
Средний
Высокий
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
До формирующего
эксперимента
10
66,6
5
33,4
-
-
После
формирующего
эксперимента
2
13,3
5
33,4
8
53,0
Испытуемые
контрольной группы
(в начале года)
10
62,5
6
37,5
-
-
Испытуемые
контрольной группы
(в конце года)
8
50,0
8
50,0
-
-
У детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста
наблюдалась устойчиво позитивная динамика в развитии поведенческого
компонента социальной компетентности. У них было зафиксировано
преобладание высокого уровня развития данного компонента в 53,0%
случаев, при этом низкий уровень развития данного компонента
уменьшился в 5 раз после реализации коррекционно-развивающей
программы. У детей контрольной группы наблюдалась лишь
незначительная динамика от низкого уровня развития данного компонента
к среднему (соответственно с 37,5% до 50%).
Представим в таблице 25 динамику поведенческой саморегуляции
при реализации ролевого поведения у детей с легкой умственной
отсталостью.
Итак, в экспериментальной группе в 2,5 раза уменьшилось
количество детей с низким уровнем поведенческой саморегуляции при
реализации ролевого поведения (с 84,6% до 38%), в качестве
преобладающего зафиксирован средний уровень поведенческой
саморегуляции в 62% случаев.
У детей контрольной группы низкий уровень поведенческой