104 / 140
102
проблему. У 30,8% детей мы зафиксировали стремление к
бесконфликтному решению проблемы. Эти формы поведения
доминировали у детей экспериментальной группы до проведения
формирующего эксперимента, только 8,4% детей показали способность
к бесконфликтному решению проблемы.
Проанализируем динамику ролевого поведения у испытуемых.
Обратимся к количественным данным контрольного эксперимента.
В таблице 23 представлены уровни поведенческой саморегуляции
при реализации ролевого поведения детей с задержкой психического
развития до и после формирующего эксперимента и в сравнении с
контрольной группой.
Таблица 23 – Уровни развития поведенческой саморегуляции у детей с задержкой
психического развития до и после формирующего эксперимента и в сравнении
с контрольной группой
Испытуемые
с задержкой
психического развития
Уровни поведенческой саморегуляции
Низкий
Средний
Высокий
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
До формирующего
эксперимента
9
51,0
6
39,0
-
-
После
формирующего
эксперимента
1
7,0
6
40,0
8
53,0
Испытуемые
контрольной группы (в
начале года)
8
53,4
7
46,6
-
-
Испытуемые
контрольной группы (в
конце года)
6
39,0
9
61,0
-
-
Итак, у детей с задержкой психического развития, как это следует
из таблицы 23, в контрольном эксперименте наблюдается высокий уровень
поведенческой саморегуляции при реализации ролевого поведения
(в 53,0% случаев). Этот уровень до формирующей работы не показал ни
один ребенок. В 8 раз уменьшилось число детей с низким уровнем
поведенческой саморегуляции (с 61,0% до 7%). Вне целенаправленной
коррекционной работы у детей контрольной группы преобладает средний
уровень поведенческой саморегуляции (в 51,0% случаев).