102 / 140
100
Совершим попытку анализа динамики развития специфических
особенностей эмоционального сотрудничества, а также готовности
к просоциальному поведению у детей с ограниченными возможностями
здоровья по итогам специально организованных занятий и в сопоставлении
с контрольной группой.
Основополагающей формой поведения детей с задержкой
психического развития и общим недоразвитием речи стала форма
активного взаимодействия со сверстниками, что свидетельствует о росте
степени эмоциональной включенности в деятельность товарища. До
работы по формированию этот уровень наблюдался у 13,4%-15,6% детей, а
после проведения работы по формированию этот уровень был
зафиксирован у 66,7%-78,2% детей. Безразличное отношение к сверстнику
не было обнаружено ни у одного из детей. Дети активно участвовали в
деятельности товарищей, что говорит о значимости детей друг для друга.
Напротив, безразличное отношение у детей с задержкой
психического развития и общим недоразвитием речи контрольной группы
наблюдается в 12,5%-6,8% случаев и доминирует в 62,5%-47,8% случаев.
Интерес к партнеру относителен ситуации, и эмоциональная реакция на
действия партнера была выявлена только у 25% детей, но эта реакция не
всегда положительная.
Обратим внимание на эмоциональную вовлеченность в действия
сверстника у детей с легкой умственной отсталостью.
Значительная позитивная динамика эмоциональной вовлеченности
в действия партнера наблюдается у детей с легкой умственной
отсталостью. Они стали обращать больше внимания на сверстника (в
69,2% случаев), и даже у 23,1% детей мы смогли пронаблюдать активное,
положительно окрашенное эмоциональное взаимодействие с товарищем в
экспериментальных ситуациях.
Позитивная динамика также отмечается у испытуемых контрольной
группы с легкой умственной отсталостью, но при этом остается низкая
эмоциональная вовлеченность в деятельность товарища, продолжает
преобладать безразличное отношение к товарищу у 58,3% детей,
в 41,7% случаев наблюдается эпизодический интерес к действиям
сверстника.
Данные эксперимента свидетельствуют о динамике способности
к просоциальному поведению у детей с ограниченными возможностями
здоровья.