100 / 140
98
Таблица
20 – Уровни
развития
эмоционального
компонента
социальной
компетентности до и после реализации коррекционно-развивающей программы в
сравнении с контрольной группой (дошкольники с задержкой психического развития)
Испытуемые
с задержкой психического
развития
Уровни развития эмоционального сотрудничества и
готовности к просоциальному поведению
Низкий
Средний
Высокий
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
До реализации программы
2
13,3
9
60,0
4
26,7
После реализации
программы
1
6,6
6
40,0
8
53,4
Испытуемые контрольной
группы (в начале учебного
года)
2
13,3
9
60,0
4
26,7
Испытуемые контрольной
группы (в конце учебного
года)
1
6,6
11
73,4
3
20,0
Высокий уровень (в 53,4% случаев) показали дети с задержкой
психического развития, и он оказался преобладающим в развитии данных
навыков и умений межличностного взаимодействия у детей по итогу
проведенного контрольного эксперимента. В контрольной группе у детей
с задержкой психического развития преобладающим остается средний
уровень развития данных навыков и умений (в 73,4% случаев).
Подробнее проанализируем эмоциональный компонент социальной
компетентности и динамику его развития у детей с общим недоразвитием
речи дошкольного возраста (таблица 21).
Таблица
21 – Уровни
развития
эмоционального
компонента
социальной
компетентности до и после реализации коррекционно-развивающей программы в
сравнении с контрольной группой (дошкольники с общим недоразвитием речи)
Испытуемые
с общим недоразвитием
речи
Уровни развития эмоционального сотрудничества и
готовности к просоциальному поведению
Низкий
Средний
Высокий
кол-во
%
кол-во
%
кол-во
%
До реализации программы
3
20,0
7
46,6
5
33,4
После реализации
программы
1
6,8
4
26,6
10
66,6
Испытуемые контрольной
группы (в начале учебного
года)
3
18,8
8
50,0
5
31,2
Испытуемые контрольной
группы (в конце учебного
года)
2
12,6
9
56,2
5
31,2