95 / 140
93
нами были прописаны комплексы занятий по развитию у детей навыков
социального восприятия:
оценка своего актуального состояния,
понимание сверстника, его эмоциональных состояний,
активизация эмоций принятия.
Нами были широко использованы как обычные беседы, так и
дидактические игры, а также различные психогимнастические упражнения
и этюды. Все эти методы призваны способствовать формированию
у дошкольников знаний о многообразных средствах общения,
приобретению навыков понимания товарища, умений слушать и слышать
своего сверстника, самостоятельно выражать свое собственное настроение,
эмоции с помощью разнообразных средств. С этими целями мы применяли
многообразные психогимнастические упражнения и игры: «Королевство
зеркал», «Разговор по телефону», «Угадай, передай!» (работа с
движениями и настроением) и др.
Человечное отношение к товарищу основано на способностях
к сопереживанию, сочувствию, эмпатии. Эти умения лучше всего
развивать в играх. В основе этих игр располагается сверстник. В процессе
игры дети переживают чувство общности с другим, замечают чувства
товарища, проявляют сострадание, сорадость. С этими целями мы
использовали игры: «Дружок, встань в кружок», «Выбери меня», «Коты и
мыши», «Ау!», «Сундук с тайнами», «Я» и др.
3. Третье направление нашей коррекционно-развивающей
программы – формирование у дошкольников навыков и умений
человечного взаимодействия с товарищами, формирование умения
оценивать поведение и поступки, а также развитие саморегуляции
поведения и способности к поведению в различных социальных ролях.
Для закрепления у детей просоциальных действий и взаимопомощи
мы активно применяли игры, развивающие умения детей видеть товарища,
согласовывать свое поведение с его действиями: «Составь узор», «Вместе
веселее», «Лента». Чтобы закрепить просоциальные способы поведения
по отношению к сверстнику, мы использовали следующие игры: «Учитель
и ученики», «Дорисуй», игры-драматизации «Три ласковых котенка»,
«Три жадных щенка».
Для развития саморегуляции поведения мы разработали и
реализовали в занятиях с детьми различные модели ситуаций ролевого
поведения, упрощающие формирование способности нравственной
саморегуляции, а также навыков гуманного взаимодействия и преодоления