93 / 140
91
незаменимым в любой коррекционной работе. Необходимость учитывать
специфику развития тех или иных навыков в конкретный момент работы
неоспорима. При этом в отношении детей с заниженным уровнем развития
умений социального взаимодействия, в том числе в отношении к
равнодушным детям, детям, лишенным эмпатии, способности регуляции
собственного поведения, и детям, склонным к агрессии и другим
негативным проявлениям, внимание должно быть усилено. С такими
детьми необходимо проводить дополнительные индивидуальные и
подгрупповые занятия, способствующие установлению более теплых
межличностных контактов как со взрослым, так и внутри группы детей.
При включении таких особенных детей во взаимодействие необходимо
учитывать актуальные и потенциальные возможности каждого.
6. Предполагаемую работу с детьми необходимо выстраивать с
опорой на умеренность и дозирование нагрузок. Это должно уберечь детей
от возможных психологических и физических перегрузок.
Итак,
наша
коррекционно-развивающая
деятельность
осуществлялась педагогом-психологом в соответствии с планом на
специальных занятиях (2 занятия в неделю) при непосредственном участии
воспитателя и учителя-дефектолога в процессе повседневной деятельности
детей в дошкольном учреждении.
Разработанная
нами
коррекционно-развивающая
программа
подразумевала деятельность по следующим направлениям.
1. Приумножение познаний детей в русле социальных
взаимодействий, нравственных норм и способов поведения с
окружающими, а также оформление нравственных ценностей.
При формировании у детей социального интеллекта мы применили
систему уроков по приумножению знаний о социальном мире с
привлечением художественной литературы, рассмотрением нравственно-
этических норм в распространенных ситуациях взаимодействия людей.
К примеру, формируя понятие дружбы, мы использовали
произведения Л.Н. Толстого, М. Фоминой, В. Осеевой. Мы обучали детей
понимать различные ситуации и естественным образом подводили их к
обобщающей беседе о дружбе и товариществе.
Чтобы поддерживать интерес детей в беседах о нравственности, мы
применяли игры-путешествия в страну «Знайка». Дети в процессе игры
преодолевали различные остановки в пути. Во время таких остановок, как
«Хороший поступок», «Честность», «Дружба», дети должны были