91 / 140
89
педагогическому воздействию.
Коррекционно-развивающая программа была реализована нами в
работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в возрасте 6-7
лет. В программе участвовало в общей сложности 86 детей: 43 ребенка в
составе основной экспериментальной группы (15 детей с задержкой
психического развития, 15 детей с общим недоразвитием речи и 13 детей с
легкой умственной отсталостью); 43 ребенка в составе контрольной
группы (15 детей с задержкой психического развития, 16 детей с общим
недоразвитием речи и 12 детей с легкой умственной отсталостью).
При разработке нашей коррекционно-развивающей программы,
направленной на преодоление социально-личностного недоразвития
старших дошкольников, мы руководствовались нижеследующими
принципами.
1. Принцип единства диагностики и коррекции, который позволяет
уяснить специфические особенности психического развития ребенка.
Благодаря этому подходу сохраняется возможность найти наиболее
подходящие средства помощи ребенку, адекватные его непосредственному
состоянию.
В ходе диагностического эксперимента нами были выявлены
актуальные уровни развития навыков и умений межличностного
взаимодействия дошкольников, а также их индивидуальные варианты
развития у детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти данные
стали основополагающими при постановке задач и определении средств
последующей коррекционно-развивающей работы, в том числе при
разработке ее индивидуализации применительно к проблемным детям.
Нами были учтены данные диагностики о корреляции качественных
особенностей социально-личностного развития каждого ребенка и его
общей психической незрелости.
2. Ориентация непосредственно на возрастные нормы развития.
Воплощая этот принцип, мы рассматривали возрастные нормы развития
в качестве некоего эталона, позволяющего увидеть оптимальный уровень
развития ребенка. Этот эталон позволил нам разделять и оценивать
потенциальные возможности развития ребенка: зону его актуального и
ближайшего развития. Необходимо отметить, что в качестве возрастных
норм развития мы приняли апробированные Е.О. Смирновой данные о
качественных
характеристиках
развития
навыков
и
умений
межличностного взаимодействия у детей в дошкольном возрасте и