88 / 140
86
У учащихся коррекционных классов (дети с задержкой психического
развития) и у детей с легкой умственной отсталостью не обнаруживаются
надежные корреляции между уровнем социально-личностного развития и
социометрическим
статусом.
Данный
факт
может
объяснить
ситуативностью поведения детей с легкими формами психического
недоразвития, а также другими факторами, которые могут определить
социометрический статус ребенка в группе (неадекватно завышенная или
неадекватно низкая самооценка ребенка, оценочная деятельность учителя,
отсутствие опыта сотрудничества и партнерских отношений со взрослым и
опыта взаимодействия со сверстником).
Нами был проведен анализ эмоционального отношения к школе,
учителю, учебе, сверстникам, который позволяет говорить о том, что у
большинства детей с задержкой психического развития – воспитанников
коррекционной школы отмечается положительный настрой на учителя,
учебу и сверстников.
У большинства детей с легкой умственной отсталостью выявили
устойчивое эмоциональное отношение к учебе (дети перебирали картинки,
играли, затруднялись в выборе).
В результате проведенного экспериментального исследования можно
сделать вывод о том, что социально-личностное развитие детей (высокие
уровни коммуникативного развития, ролевого поведения) является
определяющим фактором школьной адаптации, что связано с
формированием у детей предпосылок самосознания, со способностью
осознавать свою позицию во взаимоотношениях и определенным образом
организовывать свое поведение.
Дети с легкими формами психического недоразвития уже в
дошкольном возрасте имеют способность к ролевому поведению, что
позитивно сказывается на позиции детей в ситуации выполнения учебного
задания (эффективность его выполнения возрастает).
У младших школьников социально-личностное развитие, по данным
проведенного исследования, определяет поведение детей в ситуации
выполнения учебного задания, что благоприятно влияет на овладение
младшими школьниками учебной деятельностью, школьным поведением,
в отдельных случаях взаимоотношениями со сверстниками и помогает
ребенку успешно адаптироваться в условиях образовательного
пространства школы.