86 / 140
84
осознавать и принимать позицию школьника. С этой целью нами были
обследованы 60 детей с легкими формами психического недоразвития 7-8
лет (36 детей – учащиеся коррекционных школ VIII и IX вида и 24
ребенка – учащиеся коррекционно-развивающих классов массовой школы)
по показателям школьного типа поведения, которые свидетельствуют о
характере адаптации к школе.
Чтобы охарактеризовать адаптационный процесс, нами была
проанализирована социальная сфера активности детей: особенности их
взаимоотношений с учителем (школьное поведение) и сфера общения
с товарищем (популярность в группе сверстников). Кроме этого, мы
анализировали и собственно учебное содержание школьной жизни –
успеваемость и способность к овладению структурой учебной
деятельности.
Специфику поведения детей и их успеваемость мы анализировали
с помощью метода экспертных оценок.
Социометрический статус определялся с помощью детского варианта
социометрии («Поздравь товарища»).
Уровень овладения структурой учебной деятельности фиксировался
с помощью методики У.В. Ульенковой.
Для оценки выявленных параметров школьной адаптации нами были
использованы количественно-качественные уровневые характеристики.
Таким образом, было выделено 5 уровней развития каждого параметра (от
высокого к низкому).
Цветовой тест отношений А.М. Эткинда использовался нами с целью
выявления эмоционального отношения к учебе, учителю и сверстникам.
Уровневое соотношение параметров развития детей 7-8 лет на
начальном этапе школьного обучения представлено в таблице 16.
Социально-личностное развитие детей и его взаимосвязь с
показателями школьной адаптации нашло свое отражение на рисунке 1.