92 / 140
90
требования стандарта дошкольного образования к социальному и
личностному развитию воспитанников дошкольного образовательного
учреждения.
3. Теорию о создании зоны ближайшего развития деятельности
ребенка Л.С. Выготского (и на ее основе развития его личности) мы
приняли в качестве принципов определения конкретных задач и средств
психологической коррекции. Исходя из данных предпосылок,
коррекционная психолого-педагогическая работа должна строиться как
целенаправленное формирование психологических новообразований,
которые составляют основную характеристику возраста.
Во время реализации нашей программы, коррекция реализовывалась
непосредственно при опережающей инициативе взрослого, то есть
взрослый, опираясь на уровень социального и личностного развития
дошкольника, усложнял задачи взаимодействия с окружающими его
сверстниками и взрослыми, поощряя при этом его достижения в освоении
новых образцов поведения.
При этом время работы с детьми над конкретными коррекционно-
развивающими задачами в рамках данной программы определяется,
исходя из успешности их воплощения. Постепенное научение и овладение
конкретными навыками межличностного взаимодействия регистрируется
в ходе групповых и индивидуальных занятий.
4. Деятельностный принцип коррекции предполагает формирование
активной позиции в отношении деятельности у дошкольников основным
методом коррекционно-развивающих воздействий. В частности, это
касается и общения со сверстниками и взрослыми как специфического
вида деятельности. Здесь подразумевается отрицание ситуативной
обусловленности общения и, напротив, необходимость мотивированного и
осознанного поведения ребенка. Обусловленность же при этом
определяется в соответствии с социальной зрелостью дошкольника,
обусловленной конкретным возрастом. Таким образом, именно в
деятельности формируется основа для положительных изменений в
личностном развитии ребенка. Коррекция же при этом происходит
благодаря непосредственному включению дошкольников в деятельность
общения. Конечно же, создание ситуаций взаимодействия, сотрудничества,
способствующих формированию навыков различных форм поведения
в общении, целиком зависит от взрослого.
5. Принцип учета индивидуальных особенностей детей является