89 / 140
87
V. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ
К РАЗРАБОТКЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
НА ЭТАПЕ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА
5.1. Теоретико-организационные принципы и содержание программы
развития социальной компетентности у дошкольников
с ограниченными возможностями здоровья
Полученные в исследовании данные о социальной незрелости детей
с ограниченными
возможностями
здоровья
свидетельствуют
об
отрицательной роли нехватки общения с близкими взрослыми в
социальном и личностном развитии данной категории детей. Это, в свою
очередь, подтверждает первостепенность преодоления некомпетентности в
социальной сфере и по возможности раннего начала работы.
Дошкольное детство – наиважнейший этап в развитии ребенка.
Исключительно высокий темп психофизического и личностного развития в
этот период позволяет ребенку в самые короткие сроки преодолеть путь
от существа, постоянно нуждающегося в помощи взрослого, до маленького
человека, способного в чем-то позаботиться о себе самостоятельно и уже
обладающего минимальным знанием основ человеческой культуры.
Правильно выстроенное взаимодействие взрослого и ребенка по мере
воспитания служит незаменимой основой наивысшей степени воплощения
возможностей ребенка, его потенциала, а в дальнейшем позволяет
избежать некоторых сложностей и нарушений в процессе его личностного
и интеллектуального развития.
Проект стандарта предполагает необходимый минимум содержания
программы дошкольного образования, который реализуется в дошкольном
образовательном учреждении, провозглашает первостепенные требования
к социально-личностному развитию его воспитанников. Наиважнейшие из
этих требований следующие:
развитие положительной Я-концепции, а также гармоничного